教務處2023年7月
目錄1．加強教研室建設提高人才培養質量……………………艾光輝（1）
——在2023年教研室工作經驗交流會上的講話
2．統計與資訊學院統計學教研室經驗交流材料……………王建軍（6）
3.經濟學院西方經濟學教研室經驗交流材料 ……………胡序勇（11）
4.旅遊學院旅遊管理教研室經驗交流材料 ………………王冬萍（17）
5.金融學院金融理論教研室經驗交流材料 ………………玉素甫（19）
6.體育教學研究部第一教研室經驗交流材料 ……………張世敏（22）
7.公共經濟與管理學院財政教研室經驗交流材料 ………李俊英（28）
8.法學院民商法教研室經驗交流材料 ……………………張麗（36）
9.新聞與傳媒學院新聞實務教研室經驗交流材料 ………肖燕憐（38）
10.中國語言學院維吾爾語教研室經驗交流材料…………常紅（43）
11.馬列主義教學研究部歷史與民族宗教教研室經驗交流材料莫紅梅（47）
12.工商管理學院工商管理教研室經驗交流材料…………霍彬（52）
13.應用數學學院基礎數學教研室經驗交流材料…………韓萍（61）
14.會計學院成本會計教研室經驗交流材料………………楊立芳（67）
15.國際經貿學院國際商務教研室經驗交流材料…………柴利（71）
16.外國語學院公共英語教研室經驗交流材料……………張虎（74）
17.電腦科學與工程學院軟體教研室經驗交流材料……韓莉英（81）
加強教研室建設提高人才培養質量
在2023年教研室工作經驗交流會上的講話
艾光輝根據今年教學工作要點安排，我們召開了這次教研室工作經驗交流會。大家踴躍發言，各抒己見，氣氛十分熱烈。無論是談經驗、說體會，還是擺問題、講思路，都實實在在、有的放矢，體現了大家對學校發展的高度責任心。
我聽了以後，深受啟發，深感振奮。
大家知道，教研室是學校的基層組織。教研室的職能主要有五個方面，即組織安排教學工作、健全各項教學檔案、加強教學資料建設、參與教學質量建設與監控、開展科學研究和學術活動、開展教學研究、開展師資建設工作、做好教書育人工作。
我們常說，學校的中心工作是教學，而教學的基礎性工作之一就是教研室工作。現階段如何搞好實驗室建設？我認為，關鍵在於要抓住三個重點。
首先，要切實轉變教育思想觀念。
對高等教育改革與發展而言，增加投入是前提，體制改革是關鍵，教學改革是核心，教育思想觀念的改革是先導。
現代大學教育理念的核心是堅持人文、科學、創新的統一。從世界範圍看，現代科學技術飛速發展，正在呈現出綜合化、一體化、人文化、資訊化的趨勢。為適應這一大趨勢，高校培養的人才，應既會做學問，又會做事，更會做人，這是時代的基本要求。
培養學生做學問的能力，要靠專業教育；培養做事的能力，要靠實踐訓練；培養做人的能力，要靠人文教育。我想，我們應該確立這樣幾個教育觀念：教師主導學生主體的觀念、全面發展與個性發展結合的觀念、激勵創新包容多元的觀念、學思結合知行統一的觀念、注重實踐允許試錯的觀念。
其次，要深入開展教育教學改革。
中國近幾十年的發展，最重要的經驗概括起來就是兩個字「改革」。凡是改革比較深入的領域，發展就比較好；反之就不夠盡如人意。有意思的是，許多改革的理念與理論都來自高校，但高校卻被普遍認為是改革最遲緩的領域之一。
這些年來，高校不是沒有改革，有些改革也是轟轟烈烈的，如大學合併、高校擴招等等。但是，這些改革都是外延式的、淺層次的，高校發展中一些深層次問題都沒解決，而且有日趨惡化的趨勢。就教學而言，幾年前人們指出的幾重幾輕仍然存在。
這就是：重專業，輕基礎；重理工，輕人文；重智力，輕態度；重統一，輕個性；重書本，輕實踐；重課內，輕課外；重裝輸，輕主動；重知識，輕方法。可以說，改革開放以來，高校沒有根本性的改變，這已成為高校發展的重大危機。
據**報道，近三年來，高考人數已累計減少117萬人。每年高考，放棄報名、放棄考試、放棄報到的學生越來越多；與此同時，出國留學的高中生卻迅速增長。這說明，越來越多的考生與他們的家長，用行動表達了對中國高等教育的不滿。
現階段要切實做好兩個方面的改革：
一是課程教學改革。
目前，我們的課程教學還存在不少問題，主要是教學理念陳舊，教學方法比較單一，基本上還是演講式，滿堂灌色彩比較濃厚；師生缺乏充分的、有深度的互動，學生對教學的反應大都是被動式的；教師教學中缺乏問題意識，不善於激發學生的積極思考。那麼，我們要樹立什麼樣的新的課程教學觀念呢？這就是「三不三是」和「四個正確處理」。
所謂「三不三是」就是：課堂不是教師表演的舞台，而是學生生命成長的天地；課堂不僅僅是傳授知識的地方，更是探索真理的場所；課堂不是教師的一言堂，而是師生之間進行民主討論的空間。所謂「四個正確處理」就是：
正確處理經典內容與前沿資訊的關係、正確處理系統講授與重點深入的關係、正確處理教材知識體系與教師研究心得的關係、正確處理知識傳授與能力培養的關係。要使這些觀念落到實處，就必須進行課程教學模式的改革，大力推行研究式、討論式、合作式、參與式教學。
二是人才培養模式改革。
人才培養模式是人才培養的頂層設計，是一項基礎性工作。所謂人才培養模式，就是人才培養目標、培養內容與培養方式的總稱。人才培養模式並不能直接決定人才培養質量，但卻直接關係到人才培養與社會需求的適應性。
現在，學校最重要的人才培養模式改革工程就是民漢一體化教育改革。我校民族教學在20世紀末由傳統的「1+4」模式轉向「2+3」模式，是從實際出發的策略選擇，而從「2+3」模式走向「民漢一體化」模式，則是著眼未來的戰略構想。我們所追求的終極願景是：
徹底打破民漢學生之間無形的教育樊籬，使各民族學生共用同乙個教育平台，共享同一種教育資源，實現協調發展。當這個目標完全實現的時候，在高校教育概念中，將只有一般性的教師、學生、班級的概念，而沒有特指性的民族學生與漢族學生、民族教師與漢族教師、民族班與漢族班的概念。近兩年來，我校民漢一體化改革已出台了許多舉措，發展勢頭良好。
希望大家切實關注這項改革，紮實推進改革。
第三，要加強對青年教師的培養。
高校教師與中小學教師乙個基本區別就在於他們既是教師，又是專業研究人員；既要從事教學，又要從事科學研究。前乙個方面的職能要求他們具有教育學、心理學、教育管理學、課程與教學論等方面的知識，後一方面的職能要求他們具有較深厚的學科專業知識和科學探索的能力。但是我們必須指出，高校教師雖然也是科學研究人員，但他們的第一身份還是教師，這是他們與科研院所專業人員的區別所在。
現在，教育界有乙個共識，就是教師職業已經專業化了，就是說乙個人掌握了有關學科專業知識，還不完全具備履行教師職能的資格，他還必須掌握有關教育學的理論和規律，具備有關教學技能。在我們的教育體系中，有乙個專門培養中小學教師的工作母機，這就是高等師範院校以及承擔中小學教師職後培養任務的教育學院系統。然而，高等院校卻沒有專門為它培養師資的機構。
這是高等學校與中小學的又乙個區別。
那麼，當乙個專業人員進入高校後，怎樣使之迅速成長為乙個合格的教師呢？怎樣不斷提高高校教師對教育教學規律的把握能力呢？主要的途徑和方法有三種：
一是依靠老教師傳幫帶。青年教師進校後應系統地聽老教師的課，學習他們的教學經驗；也可安排學術造詣較深、教學經驗豐富的老教師擔任青年教師的教學導師。
二是離崗進修培訓。但是在教師總體緊缺的背景下，大批教師離崗進修並不是可行的選項。
三是依靠教師在工作實踐中開展教學研究，提高掌握教育教學規律的能力。這是當下提高教師職業化水平最主要的途徑。因而，教研室要組織、督促青年教師加強教學研究，盡快掌握教育教學規律。
現在，有的學院給青年教師安排的教學任務太重，這必將導致青年教師過早出現職業倦怠，不利於人才的成長與發展。
總而言之，教研室工作十分具體、重要，是提高教學質量的關鍵部位，教研室的教學管理是學校教學管理的基礎環節，起著十分重要的基礎作用。今天研討會屬於「坐而論道」，但會後就應該「起而行之」。我相信，經過大家的努力，我校教研室工作一定能出現乙個嶄新局面，為人才培養質量的提高做出更大的貢獻。
統計與資訊學院統計學教研室經驗交流材料
——**教研室活動在教學改革中的作用
王建軍教研室是大學最基層的教學研究組織，承擔著專業課程建設的各項任務，包括教材的選擇與建設、教學大綱的制定、教學計畫的安排、實踐教學規劃和考試大綱的設計等。教研室按承擔課程的交集大小分為鬆散型和緊湊型。鬆散型教研室指教師之間沒有一門共同的課程，無法有效開展課程建設與改革的專業討論；緊湊型是指至少有一門課程是教研室全體教師都承擔的，教研室共同承擔相同學科的課程教學任務，有開展專業建設和課程教學改革的討論的共同物件。
教研室活動與教學改革有著重要的關係，本文討論緊湊型教研室活動如何促進教學改革的體會。
一、教研室樹立了主動的教學改革意識
教研活動是同行教師業務交流的活動，承擔同一門課程的教師在一起**教學模式、總結教學經驗、交流教學規律。教研活動是集中集體智慧型的活動，而教學改革是集體智慧型的體現，是成功教學經驗的推廣。每個教師在教學過程中都在總結經驗，都在探索成功的路徑，都在不斷改進教學方法，這些都屬於教學改革的範疇。
教學改革可以分為有意識改革和無意識改革兩種，也可分為理論的改革和只有實踐體會的改革，還可分為以理論為指導的系統改革和以教學實踐為基礎的部分改革。有些改革是在教學中潛移默化地進行、積累的過程，我們的教學改革是主動的改革，是在教研室積極倡導下的成熟經驗上公升為理論指導的規範改革。
統計學教研室的教學改革有明確的指導思想：為提高學生素質、提高學生就業能力進行改革。通過研究國外同類教材來改革教學內容，研究吸收國內外同類課程教學模式來改革教學模式，分析國內外同類試卷形式和內容來改革考試形式。
二、教研室積極推進課程教學內容優化公升級
課程的教學內容是教學改革的關鍵。在選擇統計學教材的時候，教研室進行了多次討論，為學生選擇一本合適的教材是教學成功的關鍵。教研室十分重視為學生指定統計學參考教材，最終選擇了教育部推薦的「十五」規劃教材。
但教研室在討論中一致認為教學中的教學內容不能拘泥於這一本教材。國內教材的教學內容普遍要落後於國外著名教材，為了將新的成熟的內容融入教學中，教研室多次圍繞教學內容開展教研活動，討論如何參考國外著名教授、著名大學的教材內容。
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