抓實常規保質量，有效教研促課改
尊敬的各位領導，各位同仁：
大家好！今天我與大家交流的題目是《抓實常規保質量，有效教研促課改》。
近年來，我們大孤山鎮九年一貫制學校在教科局正確領導下和教師進修學校的指導下，教學質量穩中有公升，學校得以生存和發展，其主要源於狠抓教學常規精細化管理。下面就我校教學常規管理中課改教研管理方面的點滴體驗與在座分享。
一、完善組織，建章立制。
1、完善組織機構，明確職責。
我校成立了「學校校本教研工作領導小組」，以校長為第一責任人、教學領導為具體負責人，各教研組為實施者，每位教師為實際參與者的研修網路。我們對領導小組成員進行了明細分工，形成了比較完善的工作體制。校長負責抓校本教研的全面工作。
教學副校長主抓校本教研，課題研究工作。負責制定校本教研工作計畫，校本教研制度，小課題研究實施方案並組織實施。教導主任主抓校本培訓，網路教研，班級自主互助學習小組的組建工作。
負責制定校本培訓計畫和網路教研計畫，組織好校本培訓工作，積極組織教師開展網路教研活動，期初組織好班主任和科任教師組建班級自主互助式學習小組。
2、規範管理制度
一是建立研修檔案資料。學校先後制定了《校本教研制度》、《校本培訓實施方案》、《校本小課題研究實施方案》、《網路教研實施方案》、《有效課堂評價標準》、《教學管理材料彙編》，新修訂了《教師「一評三考」實施方案》、《教學崗位責任制》、《教師教學成績獎罰實施細則》等相關制度方案。與研修考評相結合，為教師考核提供依據。
我們將研修活動資料裝訂成冊，便於審核和管理。
二是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業務考核檔案，與年度教師「一評三考」成績直接掛鉤。
二、深入研究，勇於探索
1、加強教研組建設，發揮工作職能。
教研組是校本教研的基礎單位，教研組的活動情況直接影響每位教師的成長，抓好教研組建設是校本研修工作的基礎，從開展校本研修工作以來，我校十分注重教研組的建設、管理和引導，創設有利的條件培訓學科帶頭人。我校的周玉潔、宋麗輝、賈麗潔、張豔萍、李桂芬、李雪蓮、孟特、劉多8名教師已經加入到進修學校各學科中心教研組，這部分學科帶頭人逐步成長、成熟起來，以點帶面推動我校課堂教學質量的整體提高。每學期的期初備課期間，各教研組長推薦組內優秀教師在全校做經驗介紹，逐步形成共同發展，共同進步的良好局面。
英語學科是我校的薄弱學科，九校聯考成績的三率和常處於
七、八名的位置，為此校領導和教研組長多次深入到課堂，通過聽課，座談，及時掌握資訊，共商對策。英語教研組為此制定了《英語學科成績提高方案》和《英語教學防差轉差》的小課題研究實施方案，每學年度我們都會舉行一次《英語之星情景劇表演》的比賽，並將影像**上傳到網際網路，以此激發學生英語的學習興趣。為教學質量的提高奠定紮實的基礎。
2、集體備課，促進成長。
為了全面推進我校教師備課方式的改革，促進我校教學工作發展，結合我校的實際情況我們提出了集體備課編制教學案和學案，並成立備課小組，要求同年級、同學科的教師輪流主備，每個教研組都有分管領導參與。備好的教學案和學案由教導處認真審核後准予講授。在備課時確立先「說」後「備」再「講」的原則。
教師在備課過程中取長補短，起到了以老帶新、以優帶平的效果，加快了年輕教師的成長速度。
3、課例研討，以研促教。
2023年9月以來，在認真借鑑江蘇洋思中學「先學後教，當堂訓練」課堂教學經驗的基礎上，緊密結合本校實際，我校認真實施了以「精講精練，少講多練，有講必練」課堂教學十二字要求為教學原則、以學案為載體的課堂教學模式取得了很好的效果。
但新形勢下隨著學生自主學習時間相對延長，對打造優質高效課堂以及如何實現教學向課前、課後延伸，探索更加適合新課程教學的有效教學策略，成為當前亟需解決又必須下大力氣解決的問題。鑑於此，我們在課堂教學「半講半練法」的基礎上，結合江蘇泰興三中，江蘇常州湖塘實驗初中等一些名校的課改經驗將之總結提公升為「四段六步一思」高效課堂教學模式，我們通常把這種模式稱之為「461」，以此來實現全方位、多角度、立體化的教學結構，向課前、課中、課後各個環節上下工夫，努力提高教學的有效性。「四段六步一思」是指課堂教學中的「自主學習、合作**、精講點撥、有效訓練」等四個教學環節和「發放學案，學生自學→小組討論，提出問題→班內交流，確定重點→針對重點，教師精講→隨堂檢測，練習鞏固→課堂小結，完善提高等「六步教學流程」。
「一思」是指在課後學生對本節課的學習過程進行反思與教師對教學過程進行反思。為了更深入的研究其課堂教學的有效性，在上學期的教學質量月活動中我校開展了「構建以教學案為載體，四段六步教學模式」研討課活動。各教研組圍繞課堂教學主題認真開展了組內教研活動並明確了今後課堂教學的努力方向。
為使我校特崗教師快速成長起來，提公升青年教師的課堂教學水平，去年11月份我校開展了「展我風采」青年教師匯報課活動。通過此次活動的開展為青年教師的專業成長構建乙個互動的交流平台、學習平台、展示平台，充分展示近三年新參加工作特崗教師的教學特色和風采。本學期我們計畫開展以小課題研究為切入點的「學科主題研討會」活動，分兩組進行，文科組《創設教學情境，激發學生學習興趣》，理科組《優化課堂習題和作業設計，提高學生學習效率》，以此來達到以研促教的目的。
4、教學反思，積累經驗
葉瀾教授曾說，乙個教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果寫三年教學反思則有可能成為名師。可見優秀教師的成長歷程離不開教學反思這一重要環節。學校多年來一直倡導教師寫課後反思和階段性教學反思，不斷積累經驗。
要求教師一節課或乙個單元寫出教學反思，反思內容寫成功之處、不足之處、教學機智、學生創新、再教設計等。學校要求任課教師每學期寫兩篇高質量的階段性教學反思，期末要寫出一篇高質量的學科教學工作總結。
三、加強培訓，提高認識
我們依據教科局和教師進修學校有關檔案的精神，堅持以科學發展觀為指導，在實踐中學習，在學習中提高的原則，以促進學生身心健康、主動發展和學習型教師群體建設為宗旨，以教育科學理論為依據，以探索教育教學規律為目的，努力打造建設一支師德高尚、教育觀念新、業務精湛的教師隊伍為目標開展校本培訓工作，並取得一定成效。
1、培訓內容及形式
培訓內容
先進教育教學理論、教材教法、教育教學經驗學習交流等。我們先後集中學習了洋思中學《「先學後教，當堂訓練」教學模式》、杜郎口中學《「三三六」自主學習模式》、長春103中學《高效課堂教學的實踐與思考》、魏書生的《民主科學化管理》、雙遼三中的《「引領互動式」教學模式》、伊通第六中學《以學案為載體，積極構建小組合作互助課堂教學模式》等。教師自學內容為《四平市中小學教師崗位自學自練指導綱要》。
培訓形式
學校集中組織培訓、教研組分組學習研討、教師自學反思相結合，具體如下：
（1）、專題講座形式
教導主任以及骨幹教師開展專題講座，進行集中培訓。
（2）、分組學習形式
以教研組為單位，分組集中學習教育理論，開展討論研究活動。
（3）、教師學習反饋形式
選派教師參加省、市、縣的集中培訓，以及各級各類教研活動。回校後整理培訓資料，進行學習匯報，上一節反饋課或開乙個專題講座。
四、網路教研，促進成長
我校認真貫徹落實縣教科局和教師進修學校網路教研工作指導精神，抓住網路教研這一契機，積極開展網路教研工作。在培養教師的創新精神和實踐能力上，取得了一定的成績，並積累了一定的網路教研經驗。
1、提高認識、加強領導、完善制度
幾年來，學校為了有計畫地開展網路教研活動，切實加強對網路教研工作的管理，學校把網路教研工作列入教師工作量化日程。由校長總領全域性，教導主任負責組織實施。學校先後制訂了《網路教研工作計畫》、《網路教研管理制度》，管理制度要求每位任課教師每年要上傳到教師進修學校**高質量教學案4份、學案4份、期末模擬試題2份、中考模擬試題1份、試卷質量分析2份、經驗心得2份，網路教研分值佔20分，體現在教學過程考核中。
學校成立了以校長為組長的網路教研領導小組和以資訊科技教師為主的網路教研技術指導小組，有序地組織教師開展網路教研活動。我校主管教學的領導和31名任課教師已經全部加入到進修qq教研群並且在教師進修學校**中註冊了會員。
2、加強培訓，提高素質，為網路教研奠定基礎
為了保證網路教研工作的順利開展，我校網路教研技術指導小組利用業餘學習時間舉辦培訓班，對全體教師進行了網路教研的相關培訓，進一步提高教師計算機應用能力水平。
3、加強督促和管理，促使網路教研走向正常化、規範化
（1）、要求教師在教學中的一些比較棘手的問題，在同伴互助的前提下，充分利用學校的多**教室、電子備課室通過網際網路尋找答案。
（2）、要求教師在網上交流教學案、學案、ppt課件、同步練習、單元測試題及期中、期末考試模擬試題、中考模擬試題、試卷質量分析、教學反思、經驗心得等。
（3）、利用電教裝置和資源，組織教師**名師名家的課堂實錄，**後讓教師從教學思想、教學方式、教學特色進行研討交流，取名師之長。
（4）、每學期期末，我們都與教師進修學校**工作室的白中來老師聯絡，查閱我校教師的網上交流材料，把教師開展網路教研的情況，依據《教師網路教研管理考核評價辦法》進行量化打分，並納入到年度教師「一評三考」考核中。
五、課題研究，以研促教
我校小課題研究工作，於2023年啟動，至今已四年的時間，這項工作是我校近幾年來推進新課程改革、促進教師專業成長的重要舉措，幾年來，在全校廣大教師的共同努力下，取得了初步成效。
1、樹立目標，明確任務，制定方案，紮實推進。
選題是小課題研究的關鍵。而教師常常在選題上出現問題，一是所選課題根本不是來自於教學實踐中的真問題；二是確立課題缺乏從問題到課題的轉化；三是選題時沒有對研究過程、解決問題的途徑方法進行預設。針對這一突出問題，領導小組深入教研組調研，了解情況，交流意見，發現典型，研究措施，重點**小課題選題問題。
組織各學科組教師認真選題，經過了「困惑」——「問題」——「課題」三步曲：首先，我們利用「集體教研」的時間，組織教師交流自己在教學實踐中的困惑、疑點；然後，讓老師們進行思維加工，並提出問題，把乙個個小問題，轉化成乙個個小課題；最後，指導教師分析背景，查詢資料，形成課題，編制計畫。其間，我們對各學科組所選的課題進行了嚴格的篩選，使學校領導和教師初步掌握了選題思路和途徑
根據小課題研究的特點、規律和推進目標，我們提出了小課題研究基本原則：小步子、低台階、快節奏、求實效。
四大基本原則的提出，既是對我校開展小課題研究的定位，又是我們的指導思想，根據原則各教研組確定了研究方案。上一學年度我們研究了以下課題，語文教研組《自主學習能力培養》、數學教研組《課堂習題練習的設計》、英語教研組《防差轉差教學**》、政史地組《自主高效的課堂教學》、理化生組《課堂教學中教師提問的策略研究》、體育組《中學體育教學中克服挫折與享受樂趣的實踐研究》。本學年度的課題研究我們分文科，理科兩組進行，文科組《創設教學情境，激發學生學習興趣》，理科組《優化課堂習題和作業設計》。
各教研組方案的確定為開展課題研究指明了方向。2023年10月，我校成為吉林省基礎教育校本科研「十二五」規劃重點課題《課堂質疑能力自我提高的研究》的實驗基地校，我校有八名教師參與本課題的研究工作，目前此項課題研究工作進展順利。
2、初見成效、形式多樣、推廣成果、提高效能。
目前，我校的小課題研究進展順利，初步收到了明顯的效果，具體表現在以下方面：一是老師們對本人承擔課題的研究目的、意義有了更為清楚的認識；二是老師們相互交流、相互借鑑，掌握了課題研究更多靈活實用的方法；三是積累了初步的小課題研究的組織、管理經驗。
教研工作經驗交流
學校教研工作的五個著力點 工作至今已有17個年頭，除去所在巧家三中建校至今的8年，前10年我共經歷過3次教研交流活動 村小任教4年，無中心校統一組織的聽評課教研活動 鄉中學任教3年，參加過一次縣課賽，參賽前學校副校長 教務主任聽過我一堂課，合計算為2次吧 縣城一中學任教3年，經歷過一次校內課賽。十年...
教研工作經驗交流材料
立足現在放眼未來 仁和鎮明興小學沈建 2014年3月 14 日 立足現在放眼未來 教研工作經驗交流材料 首先感謝中心校給我這次交流學習的機會，我就說說我們學校教研工作的一些經驗，其實，經驗談不上，只是在平時工作中的一點感受，希望在這裡與各位老師共勉。我交流的題目是 立足現在放眼未來 學校教研工作是教...
課改經驗交流
3 在課堂上少問 為什麼 過去我們常常喜歡問 學生 為什麼 都是教師想追問結果和答案來證實自己講的是對的。在課堂上應該多問問學生 你是怎麼想的？讓他們展示他們的思維過程，每個學生都是帶著他自己的經驗知識來與教師交流的，教師要尊重孩子，少問沒有什麼深層思考價值的問題，不說 我講這麼透了，你還不懂？聽都...