教師教學常規工作中要把握的幾個要點

教學常規是教師教學過程應遵循的基本要求，是建立正常教學秩序，推進課程和教學改革，規範教師教學行為，促進教師專業成長，提高教學效率的根本保證。

教學常規體現在六個方面：

一、備課

至少要提前一周備好課，備課過程中要體現出教學設計，一定要設計。

備什麼？備教育教學理念、備教育教學資源、備教育物件、備教學策略和方法。

目的：做到心中有目標、眼中有學生、手中有辦法、實施有成效。

備課是通過教案來體現出來的，教案的內容應該包括：目標、重難點、教學方法與手段、教學步驟、板書設計、課堂練習設計、作業設計等。

教師課前研究課程，用大量的精力來設計課程，花幾倍於上課時間的時間來準備課程要成為常規動作，這是很有必要的，它是上好課的基礎。未經設計的課程必然會照本宣科，未經設計的課程必要會滿堂灌，未經設計的課程也必然沒有收效。

二、講課

講課環節是對備課成果和教學設計的實施與運用。教師在課堂的表現、實施具體教學過程的組織形式、與學生的互動，包括對學生進行管理、關注學生學習的狀況等，都應該在講課的環節中做到位。

我們的老師一定要樹立兩種觀念：

一是牢固樹立「課堂神聖」的觀念。承擔教學任務，實施課堂教學高於一切。幾條紅線是絕對不能踩的：

不准擅自調停課、不准無故離開教室、不准滿堂灌、不准打接**、不准抽菸和酒後上課、不准坐著講課等。

二是牢固樹立「讓學生沒有收穫的教學是一種教學汙染」的觀念。這就是乙個教學有效的問題了。我們45分鐘的課一定要是有效率的，不能浪費學生的時間，不能對不起我們的教育物件。

同時，也要注意，課堂也是對學生實施思想行為習慣教育的主陣地，我們的教師都肩負著「教書育人」的重任，不能只教書不育人，要管學生，要善於管學生，要熟悉我們施教的每個學生。

三、作業

布置與批改。作業是對學生完成學習任務的一種檢驗，是掌握學生學習情況的手段。通過對作業的布置和批改，要及時掌握學生學習的效果，及時調整我們的教學內容和教學方法。

老師批改作業要認真，一定要有批閱意見，一定要全批全改，不能只簽名不批閱。通過作業可以發現學生學習中普遍存在的問題，教師要對這些帶有普遍性的問題進行記載，並利用上課講評和課後輔導對這些普遍存在的問題予以及時解決。

四、輔導

輔導環節重在答疑解惑，也有「拔尖提高」的作用。我們的老師要重視對學生學習的課外輔導，要主動、熱情、細心、耐心。

五、考核

考核是課堂教學過程的重要環節，要有統一的考核標準，無論哪位老師上課，考核標準是唯一的。條件允許的情況下可以實施教考分離。

六、聽課與公開課

教師間互相聽課，講公開課，應該成為一種常態。聽課不是單純為了評個分數，聽課重在教師間互相交流、互相補充、互相借鑑，達到共同提高的目的。每個老師聽完課後都要即時向被聽課教師進行反饋，指出優點，找出問題，找到改進的辦法。

同時，老師要積極主動地承擔講公開課的任務，每名教師一學期至少要講一堂公開課，可以在專業教研室內講，可以在系內講，也可以在全校範圍內講。

常規是一切改革的基礎，「基礎不牢、地動山搖」。教學常規做不好，做不到位，我們後續推行的各種教學改革就成了無源之水，無本之木。做好教學常規工作是對每個老師的最低要求，是底線。

教學常規做不好、做不到位不是能力問題，是態度問題。我們面對著邏輯思維能力弱、學習習慣差的學生，不能只是一味的抱怨，要想辦法讓我們的課堂生動起來，要想辦法增強我們課堂的吸引力。我們不能安於現狀，要從做好教學常規工作、保障穩定的常規教學秩序做起，為將來推動教學改革打下堅實基礎。