小學語文公開課說課、觀課體會
（排名不分先後）
1、說課
1.馬迎（西關小學）《「紅領巾」真好》教學設想
這是人教版第三冊第七單元「環保」專題中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述。
整篇課文採用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文**並茂，學生們樂於接受。
二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受「小衛士」的快樂自豪，從中受到美與家的啟發薰陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。
面對的學生已認識了許多生字，並能讀懂淺顯童話、寓言、故事等，能正確、流利、有感情地朗讀課文。在本課中我運用情境匯入法、**輔助法、情感朗讀理解法等方法教學,引導學生自學、討論、交流,為學生營造乙個民主、生動、活潑的學習環境。學生的學法採用自讀自悟、合作**進行指導。
（1）隨文識字
新課標指出:學生是學習和發展的主體，我們應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神。而低年級以識字為重難點。
教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，為學生打好閱讀寫作基礎.因此課上我採用隨文識字的方法來激發學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
在認識生字時,通過出示生字詞卡片，用齊讀、**車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：
「蓬、稜」都是後鼻音，「喳、巢、嶄」是翹舌音，「稜」在「撲稜稜」一詞中變讀為一聲。在讀詞語的時候,通過多**出示詞語,並對學生說,看,讓這樣的識字環節不僅富有趣味性,而且激發了學生的學習興趣.而後通過遊戲引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的,在指導書寫生字時教師先範寫，學生觀察寫時注意什麼，再書空練寫，教師評議。
輕而易舉地突破了教學重點.
(2)以讀為主
這是一篇感情真摯的課文，應讓學生充分地讀。讀的形式靈活多樣：自由讀、同桌讀、找夥伴讀，通過多種形式的讀，激發學生的朗讀興趣和朗讀熱情.
在學生讀熟的基礎上設計分小組朗讀。語文新大綱也指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。
本課教學安排了充分的讀，通過自讀，範讀、齊讀、分小組讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，是誰在稱讚紅領巾真好?對這個問題，我們抓住這幾個句子進行感悟。
「清晨,誰最快樂?是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳蹦蹦跳跳站在枝頭梳理蓬鬆的羽毛。」（這句話寫出了鳥兒的活潑和快樂）；再如，為什麼說紅領巾真好?
對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：「他們來放鳥巢,小鳥在枝頭高唱紅領巾真好」這句話寫出少先隊員們為了愛護小鳥,給小鳥送來了鳥巢,鳥兒們稱讚他們真好。讓學生體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
有愛鳥護鳥的意識。在用內心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的台階的同時，使學生受到思想道德的教育.解決了教學的難點。
2.李園園（老僧堂中心小學）《伯牙絕絃》教學設想
《伯牙絕絃》是六年級上冊第八組的第一篇課文，這不是學生學習的第一篇古文。我在教學中採用「沒有注釋，還可以借助工具書」、「有時候我們可以用現代問匯代替古文詞彙」這兩種學法，真正實現順學而導。在這個課中，最重要的教學目標之一為「熟讀成誦」!
課堂上，我設定了不同層次、逐步推進的朗讀，從讀通到讀好再到讀懂，最後讀出情味，還有老師的範讀、師生的對讀穿插其間，意在滲透古文誦讀的斷句、延長等技巧，渲染古文抑揚頓挫、古樸悠然的情味。細讀文字，不難發現文章第一句是呈現知音的「志趣相投」，第
二、三、四句是呈現知音的「心靈相通、互為激賞」，第五句是呈現「不離不棄、知音難覓」。因此，在教學中，我首先從學生已知中揭示出未知——「峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河」說的僅僅是高山和流水嗎？這是學生認識的進一步重新整理。
說到底子期作為伯牙的知音，其實他聽懂並且一語道破的就是伯牙琴聲中的志向、情懷、抱負和心聲，與此同時我又將文中最為重要的富含知音內涵的「志、念」等字逐步呈現，並在此基礎上，練筆縱深，繼而引入《列子湯問》中伯牙得遇鍾子期的感慨「子之聽夫，志想像猶吾心也」，如此層層推進，最終明確只有「心有靈犀、心心相印，只有知志、知念又知心的人才可以稱作是知音」。 適時運用恰當的誦讀使學生不斷豐厚古文的語感圖式，回環復沓，直至能夠水到渠成地背誦。
3.王淑芬（梁寶寺晨光小學）《月光曲》教學反思
《月光曲》是一篇傳統經典課文，講述了貝多芬譜寫月光曲的傳說。這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名**家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對**的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀後，我們也彷彿進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限嚮往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。
作者借這個美麗動人的傳說故事，既表現了大**家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章熔傳說、美景、深情於一爐，文字美、情感美、意境美。
在教學《月光曲》一文，我非常注意引導學生在體會領悟課文內容的基礎上，讀出心中的感受來，讀出**所蘊涵的深情來，所以在匯入課文時，我**了月光曲的鋼琴**，使學生先對這段**有了最初的感受。
在課堂中我採用了師生角色的變換，學生學習方式的轉變。老師不再是「教」，而是「導」，學生不再是一味地「聽」，而是自主地「學」，學生成了課堂的主人。學生通過自讀、自悟，理解了語言文字；通過展開豐富的想像，感受到了《月光曲》的優美；通過有感情的朗讀，抒發了自己的情感。
１．重視預習和積累
上《月光曲》這課前，一是我提前要求學生把課文讀準、讀通，會寫本課的詞語。二是通過查字典、詞典，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思。三是查詢有關資料初步了解貝多芬。
再想想每個自然段主要講了什麼內容，預習中把遇到的問題做上記號，課堂上與同學、老師一起討論。在此基礎上，上課伊始我就檢查了學生的字詞掌握，針對容易出錯的的字進行指導書寫。由詞語從而進入下乙個環節的教學，對文章內容的複述，了解學生對課文的整體把握情況，鍛鍊學生的概括能力。
2、重視語言文字訓練和語文實踐。
語文學習要靜下心來揣摩文字，在文字中發現文化，在文字中發現情感。於是在課上抓住兩個重點句子：兄妹倆的對話、貝多芬和盲姑娘的談話進行朗讀訓練，讓學生通過有感情的朗讀來獲得自己獨特的體驗，讓學生帶著體驗再去讀。
老師適時的進行範讀，讓學生在入情入境之後，基於對文字的理解想像寫話，想一想貝多芬此時心裡會想些什麼會說些什麼。
３、以讀為主，重視熟讀成誦的指導，充分感悟語言。
文中是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什麼呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反覆地讀，讀完以後，把自己的想法和小組同學交流、和全班交流。
在交流中，學生互相啟發，提高了認識。這一「讀」一「說」，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，最後，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，採用分層讀、表演讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的昇華，只是作為教師的我，情感的融入還不是非常到位。
教學中，不同形式的感情朗讀，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，熟讀成背，達到積累語言的目的。
二、議課（評課）
（一）千頭萬緒一線牽，聲韻並茂悟古情
——聽馬迎、李圓圓老師講課有感
孟姑集鎮小學教研室嶽香麗
11月20日上午，我們孟姑集鎮各校語文教師跟隨教辦領導赴老僧堂鎮中心小學，參加全縣語文公開課活動。認真聽取了嘉祥西關小學馬迎老師執教的《「紅領巾」真好》和老僧堂鎮中心小學李園園老師執教的《伯牙絕絃》一課。總體來說，兩位老師教態自然，語言親切，教學基本功紮實，對學生的引導和啟發也很到位。
這些共性的東西就不再贅述，下面我就兩位老師比較顯著的優點談一下自身感受：
1.馬迎老師：字詞句段囊全面，千頭萬緒一線牽。
在我們的語文教學中，一直都是頭緒繁雜，我們在有限的一堂課中，通常都會顧此失彼。當我們查閱資料，借鑑教參時，又經常會七零八落。而馬迎老師在整堂課的教學中，融合了各種知識要素的訓練，包括識字、寫字、組詞造句、課文閱讀指導，隨文練筆，隨文說話等多種學習專案，而且還教給學生一些學習方法。
課堂容量很大。如何把這些東西有條不紊的組織在一起，呈現給學生呢？馬迎老師設計了大量的過渡語，像一條絲線一樣，把各種知識點的教學都串了起來。
如開始導課：同學們脖子上戴的是什麼？（紅領巾）什麼樣的同學戴紅領巾？
（表現好的同學）紅領巾好不好？（好）那我們就來學習一篇《「紅領巾」真好》的課文。語言銜接連貫，不落痕跡，自然匯入新課的學習。
後面的如：紅領巾給小鳥們搭窩，如果你是小鳥，會說些什麼？又進入說話訓練。
讓人感覺不到突兀，易於接受。整堂課就被她這些柔和自然的過渡語連線起來，成了一串美麗的項鍊，一條緩緩的小溪。千折百回而不著痕跡。
2.李園園老師：文章不厭千回讀，聲韻並茂悟古情
古文古詩的講授，一直都是語文教師比較頭疼的問題，逐字逐句的剖析過於呆板，多讀泛讀又流於形式。而李園園老師的這篇古文講授，則讓人感到蕩氣迴腸，充分領略了古文的韻味。她以讓學生聽風格曲調迥然不同的樂曲談感受匯入本課。
領略**所能表達的心情和志向。然後讓學生自讀課文，初步感知課文講了誰和誰的事？又引導學生質疑「還有哪些句子不明白，」引入對重點詞的解釋。
帶著對詞的理解再讀課文。然後對重點句子剖析再讀再悟。每一次的讀都有不同的要求，每一次讀的訓練都能讓學生有明顯的進步。
老師在本課中，運用了多種形式的讀法：感知讀、指名讀、齊讀、範讀、分角色讀、伴樂讀，創情境讀等等，讀的形式多樣，程度不斷加深，每一步，老師都進行了精心設計。學生從最初的磕巴到熟練，到抑揚頓挫，到聲情並茂、直至最後的泫然淚下。
讓學生的情與古文的意達到了共鳴。也達到了氣氛的高潮。相信學生在這堂課的學習中，不但學懂了課文，也提高了古文誦讀能力，更感受到了伯牙與子期那份千古傳誦的深厚友情。
也會領略到俞伯牙「知音難覓」的千古慨嘆！
當然，不完美的才是真實，兩堂課並非無瑕疵。比如馬迎老師的《「紅領巾」真好》的教學，從頭至尾學生的朗讀能力並沒有顯著的提高，可見學生的朗讀能力的訓練非一朝一夕之功。學生的寫字也沒有展示反饋環節。
李園園老師課中，感覺老師的主導作用過了一些，而學生的主導能力的發揮相對就弱了一些。但瑕不掩瑜，總的來說兩位老師值得我們學習的地方很多。我們在以後的教學中，將會虛心學習，不斷取長補短，共同打造語文生本高效課堂！
（2）嘉祥縣（北片）語文教學公開課點評
大張樓教研室王悅清
今天聽了馬迎和李園園兩位老師的課，感觸很多，收穫也很大，使我們看到了大張樓鎮和兄弟鄉鎮之間的差距，也給我鎮今後的小學語文教學指明了方向。下面就兩位老師的課作一簡評：
1.兩位老師課前準備充分，為學生的課堂學習創造了良好的意境和氛圍，馬迎老師首先讓學生展示自己的紅領巾，李園園老師的**匯入，形式新穎、緊扣主題、自然順暢，激發了學生的學習慾望，調動了學生的學習熱情，為新課的學習奠定了基礎。
教研室教研計畫
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教研室職責
一 組織本教研室教師的政治學習，做好教師的思想政治工作，調動一切積極因素，努力完成各項教學任務。二 根據上級有關檔案精神和學校教學改革的有關要求，負責制定本教研室的教學計畫，各課程的教學大綱 實習計畫。三 按照教學大綱要求，選定合適教材，討論教材的重點 難點及刪增內容。組織教師編寫教材 講義和教學參...
教研室材料
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