2015—2016學年度
學校主題研修工作總結
通化縣第八中學
為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，以「提高教育質量，打造名師隊伍，創辦特色學校」為校本研修目標，今年我縣教育局印發了《通化縣主題研修管理制度》，對校本主題研究提出了明確要求。為貫徹檔案精神，切實提高教學質量，針對我校實際情況，經校領導、教研組長多次開會研討，最終確定了我校的教研主題為《農村中學高效課堂的特徵及實施策略的研究》。歷時一年的主題研修，我們在縣進修學校的直接指導下開展的紮實有效，取得了可喜的成果。
為總結經驗，反思不足，使新學年的主題研修工作方向更加明確，成果更加顯著，現在將活動總結如下：
一、研修主題的生成：
校本主題教研是從解決教學實際中產生的問題入手，聯絡學校、教師的實際情況，通過教師個體的反思和教師群體的合作、交流、互助，最終解決問題的過程。課堂教學是學校教育教學的主陣地，故而關注課堂教學，研究課堂教學的有效性和高效性是提高教育教學質量的關鍵。我校是一所農村中學，學校教學設施落後，資訊科技很難在日常教學中應用；學校偏遠，教師學習交流的機會相對較少；學生基礎差，素質參差不齊；特殊學生（如留守兒童、進城務工隨遷子女、單親家庭等）多，家庭教育很難配合學校工作。
諸多因素導致我校的課堂教學一直處於低效的困境之中。雖然近些年來，我校的教育教學成績一直穩步提公升，可成績的背後帶給我們更多的思考：我們的課堂教學真的是高效的嗎？
大量的習題、輔導是不是加重了學生的課業負擔？學生成績好能代表能力提公升了嗎？學生的學習是主動的行為嗎？
我們是否做到了教師教得輕鬆，學生學得愉快……通過課堂觀察、走訪教師、調查學生，我們認識到：我們的課堂教學稱不上有效課堂，更談不上高效課堂。
為了改變這種狀況，我校很早就開始艱難地探索構建高效課堂的途徑，恰逢縣教育主管部門倡導開展學校校本主題研修活動，我們就將我校的主題研修活動的主題確定為「農村中學高校課堂的特徵及策略研究」。
在學校研修主題的指導下，各教研組針對本學科特點及教學實際情況確定了本組的研修主題。組內又通過集體備課，研究確定出每一位教師的研修主題。如英語組確定的教研主題為「培養學生的英語寫作能力的策略研究」，在這一大的主題涵蓋下，組內14位教師從不同角度（口語訓練、詞彙訓練、情景設定、聽力材料等）確定了自己的研修課題。
這樣生成了**研修課題，使每一位教師有課題，但都緊緊圍繞教研組的研修主題；而教研組的研究主題又服務於學校的研修主題。
二、成立研修領導機構，確立研修目標，完善研修制度
接到開展主題研修活動的通知當天，我校就成立了以校長為組長的主題研修領導小組，由張敏校長擔任副組長，主抓主題教研工作。由教務處主任、教研組長擔任組員。主題教研領導小組多次召開專門會議，從確定審核研修課題，到制訂校本研修的各類計畫，從確立相關制度，到組織培訓組員工作。
領導小組分工明確：教務處主任負責日常工作，其他成員在教務處主任的統一組織下落實校本主題研修具體工作。教研組長制定本教研組的研修主題，擬定教研組的研修計畫，組織本教研組教師展開研修活動，督促組裡教師完成研培任務，做好相關資料的彙總，做好考勤、考核等工作。
領導小組還明確研修的目標：即面向全體教師，完成教師全員研修任務；建立校長——教研組——教師**聯動的校本研修工作機制，領導小組整體設計學校研修的整體方向，教研組根據學校的主題確定了本組的教研課題，教師則根據教研組的課題確定了自己的個人研修主題。以教務處、教研組、年級組為校本研修開展的基本組織形式，多種渠道搭建以校內實踐反思、同伴互助、專家引領為主要方式的校本研修平台，使主題教研成為常態化工作。
我校完善主題研修制度。我校制定了《通化縣第八中學校本研修考核制度》、《通化縣第八中學教師校本研修學習制度》、《通化縣第八中學校本研修活動制度》，使主題研修日漸規範化、科學化、常規化。
三、主題研修的方式：
1、教師自主研修
轉變教師學習觀念，倡導教師樹立終身學習的理念。要求教師深入研究教材、課標的同時，組織教師閱讀教育教學經典著作，訂閱與教育教學相關的書籍報刊，學習領會先進的教育教學理念。教務處通過印發校報、開展讀書活動等方式，不斷提高教師的道德素養和業務水平。
2、團隊合作
充分依靠教研組、備課組，以名師、骨幹教師、經驗豐富的老教師為基幹力量，圍繞教研組研修主題，大力開展形式多樣的研修活動，提高教研活動的時效性和有效性，讓教研活動成為切實有助於教師發展的平台。
堅持集體備課，更新集體備課方式，使之成為研修活動的最基本的形式。本學期的集體備課及時有效，全員參與。集體備課針對教研組的研修主題，組長提出每次集體備課的重點。
組內成員在備課時都將組內研修主題落實到教學實際中，提出自己的想法與困惑，對他人的想法積極予以討論，並將備課內容填寫到《課題組主題研修手冊》上。
評議課活動能有效促進主題研修活動的推進。集體備課後，經常推薦一名教師上課，組內其他教師共同觀課，課後，組內就本節課進行研討，同時做好評議記錄（《教師主題研修手冊》）。會後將活動的體會及時上傳到「吉林省中小學教師研修網」上，完成團隊合作研修。
同時充分發揮名師、骨幹教師、經驗豐富的老教師的引領帶頭作用，對新教師進行跟蹤指導，開展教學諮詢、教學指導活動，使主題研修活動在青年教師中得到落實。
3、區域教研
根據《通化縣構建區域合作系統，開展校本主題研修實施方案》的要求，我校作為通化縣第八中學協作區域校的基地校，勇於承擔基地校職責，主管教研的領導保持良好的溝通，協調教研活動，交流校本主題研修的經驗，配合上級教育主管部門開展好教育科研工作。
四、豐富主題研修的內容，搭建主題研修的平台：
1、開展各級各類教學活動，特別是比賽類活動，以比賽推進校本主題研修活動的開展，提公升教師參與主題研修的積極性和研修能力。
（1）2023年9月，教務處創新開展了「微格教研活動」。 「微格」教研活動以研修主題為抓手，以課例片段為載體，倡導教師以「微課」形式開展課堂教學技能交流展示。微格教研活動加強了對教師教學工作過程、學生學習表現的監測和調控，通過評議課活動切實解決了課堂教學中存在的問題，有效促進教師們更多更深入地教學思考與**，從而掀起我校校本主題研修活動的新高潮。
（2）2023年11月，教務處開展了以「高效課堂教學策略研究」為主題的教學反思、教學隨筆、教育教學案例展評活動。以理論指導實踐，從實踐中昇華理論。
（3）開展新的教學模式的探索。歷史學科嘗試開展「翻轉課堂」的**，借鑑東北師大附中學習經驗，努力實現「歷史課堂小繁轉」，力求培養學生的自主學習意識和學習能力；語文學科繼續語文主題學習教學模式的研究，通過拓展相關主題閱讀，培養學生比較學習的能力。
（4）2023年3月，為了提高教師對主題研修活動的認識，規範主題教研手冊的書寫，優秀開展主題研修手冊評選活動。共展評五個教研組46本手冊。教導處組織全體任課教師對參評教師的主題研修手冊進行瀏覽、學習。
由學校業務領導、教研組長組成評委，對參評的教研手冊進行評選，最終評出了優秀教研手冊16本。
（5）2023年3月，開展了「我的主題我的課」組內課堂教學研討活動。共進行了五個學科12節公開課展示，聽課人數累計達到了200人次。公開課前，組內多次進行集體備課、反覆磨課，群策群力，資源共享。
課堂展示環節精彩紛呈，教學風格迥異，教研主題凸顯。公開課後開展了五次評議課活動，趙校長、張校長親自參與，並做出總結指導，極大地推動了我校主題教研工作的開展，激發了全體教師從事教研的熱情，將校本主題研修活動推向了乙個新的高潮。
（6）2023年3月，與通化縣東寶中學聯動，開展主題為「**高效展示精彩」青年教師同課異構活動。本次活動以「高效課堂」為核心，通過「同課異構」方式來開展。針對相同的課題，採用不同的教學設計、不同的教學方法，展示不同的設計風格，塑造出各具特色的高效課堂教學模式。
通過本次活動，充分展示我校與東寶中學青年教師的教學特色和精神風貌。借助課堂展示、自我反思和同伴互助，青年教師可以不斷更新教學理念，優化教學行為，促進自身專業發展。
（7）2023年5月，借助教學開放周的時機，結合「兩學一做「活動，組織開展了「黨員教師、骨幹教師示範課展示」活動。十餘位優秀教師精彩高效的課堂展示，受到各位家長的高度讚賞。活動中，不僅發揮了黨員教師、骨幹教師的引領輻射作用，也為其他教師提供了難得的學習機會，更讓青年教師看到了自己與優秀教師的差距，為他們的成長注入了新的動力。
2、將校本主題研修與課題研究有機結合起來：
（1）、走出去，請進來，積極參與課題培訓：
2023年1月16—17日，柳潔、楊麗娟參加了市教科所主辦的教育科研工作專項培訓，進一步明確主題研修的方向。
2023年4月13日，學校邀請教科所羅所長做「課題申報」培訓，幫助一線教師明確主題研修與課題研究的區別和聯絡，使主題研修不再「神秘」。
（2）2、結合學校、教研組、個人的研修主題，我們申報了兩項省教育學會「十三五」課題：
由柳潔主持的省教育學會「十三五」科研規劃課題「農村中學學科教學導學案優化設計策略研究」申報成功
由楊麗娟主持的省教育學會「十三五」科研規劃課題「農村中學思想品德學科教學與資訊科技深度融合的研究」申報成功
3、將校本主題研修與教師培訓有機結合起來。
充分利用現代教育資訊科技，開展好網路研修。充分利用「吉林省中小學教師研修網」這一網路研修平台，加強和拓展教師自主研修的內容及形式。積極加入教師工作坊，參加研修活動，上傳主題研修的心得體會，教育教學資源，參與討論，解決困惑。
充分利用「國家開放大學」網路培訓平台，開展「磨課」活動，圍繞教師個人的教研主題，通過集體備課--初次上課—評議課---再備課---再上課---再評議—終備課—終上課—終評議課，反覆磨課，推進主題研修活動向更高層次發展。
（2）加強教師培訓工作
定期舉辦主題講座，請專家、教研員、骨幹教師對主題研修進行培訓，發揮名師的示範引領作用；
積極為教師提供參加各級各類培訓的機會，如骨幹教師培訓、課程通識培訓、校本教研培訓。加大力度支援教師外出學習，從優秀教師的課堂教學中汲取營養。多次派出教師到東寶中學、東北師大附中、吉大附中參加聽評課活動。
五、主題研修取得了喜人的成績。趙國超等10位教師在「一師一優課、一課一名師」活動中被評為縣級優質課。徐超等10人獲得吉林省優秀微課大賽優秀獎；李傑老師在「2023年通化縣中小學教師優秀微課大賽」中被評為「先進個人」。
蔣巍、付文暄、李傑在「吉林省第七屆多**課件大賽中獲獎。趙麗紅、柳潔等6人獲市級教學優秀獎。赫英才老師榮獲市級、省級生物學科教學新秀榮譽稱號。
學校網路研修中期研修總結
轉眼間，快樂的寒假過去了。回首過去，我們，我們的老師既緊張 忙碌，有過的非常充實。所有參訓教師在學校的組織領導下，忙裡偷閒，在前期研修的基礎上，積極投入到新的研修當中，課例實錄 積極討論 點評 撰寫日誌，從學習中充實了自己，提高了自己，取得了優良的效果，現將我校本次研修情況總結如下。一 領導重視，組...
主題研修活動個人總結
三 引導學生，學會提出疑問，但教學不僅要讓學生學會解決問題，更重要的是培養學生提出問題 發現問題的能力，讓學生 敢問 會問 善問 學會質疑的學生一定是對知識進行了消化，所以學生自己經過深思後提出的問題，對於他們來說比解決問題更有價值。而這種能力的培養，並不是一蹴而成的，是要靠我們在平時的課堂中不斷地...
主題研修活動個人總結
記得陶行知先生曾說這樣一句話 發明千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨。從這簡簡單單的一句話中，我們不難看出，課堂提問作為課堂教學的重要手段，它是幫助學生開啟心智，促進學生思維的催化劑。所以恰當 準確 有效的課堂提問一定能激發學生的興趣，更好的提高課堂四十分鐘的效率。通過這學期 空間與圖形教學...