探減負改革實質求和平教育新篇
減輕學生課業過重負擔是深化素質教育，促進學生全面持續發展的需要。在遼寧省「規行減負」的大背景下，和平區的步伐絲毫沒有放鬆，我們提出了「規範辦學行為、優化教研方式、創新教學模式、提高課堂實效」的工作宗旨，制訂了各項具體工作方案、制度。把「減負」工作鎖定在這樣幾個要素上：
機制保障、高效課堂、雙名工程、評價引導……
一、著手整章建制，提高新認識。
制度是教育推進的「經脈」，更是「減負」得以落實的根本保障。
1、完善學習制度
我們利用每週三業務學習時間，通過學習修訂後的「課程標準」的理念和要求，「減負增效」「高效課堂」等方面的理論和文章及《瀋陽市義務教育學校教學常規管理實施細則》等方面的內容，進一步提高對「減負增效」工作的理解和認識。通過學習，我們更加明確了減負與增效互為手段、互為目的，兩者相輔相成，減負是促進學生身心健康發展的需要，是優化教學方式、提高教學效果的必要手段，而提高教學效果又是實施減負的必要前提，只有提高教學效果才能在有限的時間內達成教學目標、完成教學任務，從而減輕學生不必要的學業負擔。
2、完善工作制度
為使課程改革出質量、出效益，和平區先後研究制定了《標本教研制度》《課堂教學評價表》《教師反思制度》《校本課程開發制度》等10多項教育教學改革制度。我們嚴格遵守工作制度，在規範中完成了規定工作，使得看似常規的工作，凸顯了制度化、亮點化、優質化，突出了課程改革的實效性 。
二、深化常規管理，實現新增長。
常規管理是質量的根本保證。我們始終堅持以常規管理為抓手，通過制度約束、活動引導、經常視導，強化教學常規管理的落實，以達到減負增效的目標。
1、樹立大課程觀，開發校本課程。
學校管理的核心是課程，所以我們切實加強學校的課程意識，提高學校的課程實施水平。具體體現在，初教科、教研室在下校視導、調研時督促各校規範課程計畫，開齊各類課程；指導各校落實課程管理，穩定教學秩序。在落實國家規定課程的同時，我們鼓勵每一所學校根據發展的需要和教師實際，開發、實踐特色校本課程。
如和平一校、南京一校、鐵五小學、望湖路小學、鐵實小等學校著力於校本課程的開發與實施，這些都是大家課程管理意識增強的很好體現，也是規範學校課程管理的很好體現。
2、構建教學模式，打造高效課堂。
幾乎所有教育領域的改革，最終都要回到課堂上。課堂教學改革是區域課改的核心陣地。區域教育質量的整體提公升，教育發展的內涵式均衡，都必須鎖定課堂這個主陣地。
多年來，和平區形成了區域-學區-學校三位一體的教育教學指導模式，以活動為載體，以展示交流為主要形式，以課堂教學中發現的典型問題為課題，落實教研人員分片負責、上下聯動的責任機制，加強區域教學工作的指導與監督，逐步形成了「徵集問題-確定主題-課堂展示-課後反思-及時總結」的系統區域教研模式。
同時，我們倡導各校大膽構建各具特色的高效課堂教學模式。南京一校「15+25」教學模式，和平一校「四段式」陽光課堂模式，南京九校「3+」教學模式等等。當然，我們強調無論哪種教學模式，我們追求的是殊途同歸：
即先學後教，以學定教。我們鼓勵學校課堂教學有模式，但不模式化，因為打造高效課堂，減輕學生過重課業負擔是我們追求的共同目標。
3、創新調研模式，堅持「二二一」調研思路。
課程改革實施以來，和平區的集體調研大膽改變常規調研模式，開展「二二一」調研，即調研一所學校，每個教研員要聽兩節課，教研室召開兩個小型會議：學科教研組座談會、領導教學管理交流會。並進行一次集中反饋。
力求做到調研一所學校、幫扶一所學校、提高一所學校。
遵循這樣的調研思路，我們開展過以下幾種形式的集體調研：
幫扶式——我們對缺少學科領頭羊，或教學質量有待進一步提高的學校，採取幫扶式調研。其意在為不同型別學校送上乙份個性化的「診斷書」。
按需式——我們對特殊需要指導的學校進行主題鮮明的按需調研。這種調研形式是以調研為手段，加強教學工作的過程性管理，凸顯「以調研帶培訓」的工作理念。
跟蹤式——我們通過跟蹤、蹲點式調研，重點扶植幾所學校， 以達到快速提公升學校教學質量之目的。
4、深入基層指導，大力加強教研組文化建設。
在新課程改革的背景下，校本教研活動的意義和作用日益突出。而教研組作為學校開展教學研究活動的基本單位，從某種意義上說，教師專業化發展的願望是否強烈，專業化發展速度的快慢，教師之間專業化發展水平的差距能否縮小，都取決於教研組活動的質量與水平。因此，近兩年，小學教研室開展對各個學校的教研組文化建設的調研指導工作。
旨在以教研室的教研引領為契機，加大基層學校教研組隊伍建設力度。我們要把基層學校的教研組打造成雁式團隊，實現團隊共享 。
5、雙名示範，積極構建優秀師資的蓄水池。
「沒有教師的發展，難有學生的發展；沒有教師的解放，難有學生的解放；沒有教師的創造，難有學生的創造；沒有教師的轉型，難有學校的轉型。」 我們和平區依託名師、名師成長研究基地校的資源優勢，採取雙名示範、團隊指導、實踐點評、總結反思等有效策略，任務驅動，強化監督，積極構建全區優秀師資的蓄水池。
全區小學有3 個名師研究基地（和平一校、南京一校、鐵路五校），每個基地服務兩個大學區。區里掛牌的3位名師（李亞東、倪大偉、易捷）都有自己獨立的工作室。基地校和名師工作室都積極開展教學觀摩、案例研討專題講座等多種形式教育教學活動。
我們借名師基地的聯合工作突出「引領性」。
工作中，三位名師先後開設「名師講堂」，以示範教學達到率先垂範、高效引領的作用，以導師帶教達到輻射引領、錘煉成長的作用，以觀摩研討達到思想風暴、生成智慧型的作用，以培訓學習達到博採眾長、助推成長的作用。
三、創新評價管理，落實新舉措。
評價是質量提公升的調控手段與導向。多年來，我們始終堅持公平與差異並重的原則進行評價。對每一所學校，既把它放在全區教學質量統一標準的大背景下進行評價；又站在發展性評價的角度，關注學校個體的動態變化，科學地進行比較和客觀地評價。
在跟蹤評價中我們努力地去看學校的教學質量取得的進步，成績提公升中的探索足跡。
每學年進行一次全區統一質量監測，監測年級隨機，工具學科與科任學科相結合，提高質量監控對減負增效的內驅力。質量監測主要考查的是學生應掌握的基本知識、基本能力和學習習慣，決不出繁、難、偏、舊的題目。每年召開一次高質量的質量分析會，重在分析從捲麵折射出來的教與學的問題，重在評價的診斷、導向和激勵功能。
通過學科教研員的發言及各學科的質量分析報告，發揮對未來教學的導向性作用。
同時積極開展學業評價改革試點工作。2023年3月我們出台了《和平區小學教學質量監測與評價實施標準（i）》。內容包含了小學10個學科的學業評價標準和評價量表。
經過申報、審核，確定了11所學校，2個大學區，開始了我們的試點探索。各學科教研員分別對承包的試點校進行「蹲點式」調研指導。
並採取以下工作策略：
先鋪後行策略：強調學業評價改革引導在先，培訓在前，指導到位。
逐步深入策略：強調此項探索工作必須一步乙個腳印，不激進、不冒進。
先行示範策略：強調部分優秀學校先行先試，發揮示範帶頭作用。
強弱共進策略：強調區域推進中的均衡發展原則，關注每一所學校的發展。
「減負」是需要我們既治標又治本的工作，需要我們建立長效機制並真正落實下去。和平人將強化各項工作責任，讓「減負」工作成為和平建立教育強區，實現教育均衡發展的助推器。
縣教研室小學語文各教研室評價
小學語文公開課說課 觀課體會 排名不分先後 1 說課 1.馬迎 西關小學 紅領巾 真好 教學設想 這是人教版第三冊第七單元 環保 專題中的一課。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述。整...
小學教研室工作總結
本學期，我室在市教科室的悉心指導和校長室的正確領導下，堅持以學校工作意見和市教科室計畫為指標，遵循教育科研 關注學生 親近教師 走進課堂 成長師生 的原則，進一步突出 有效教學研究 這一主題，強化具有 草根性 特徵的行動研究的推廣，以教育科研促進教學質量提高為中心，著力做了以下幾方面的工作。一 課題...
小學教研室工作總結
新源則克臺中心小學2012 2013年度 第一學期教研工作總結 本學期學校教研上級領導的指導下開展了一系列工作,也取得了一定成績,現總結回顧如下。一 主要開展的工作和取得的成績 1 嚴格執行了學校工作計畫和本室工作計畫。2 領導並指導各教研組開展工作，加大了對教研組長的管理工作，落實了組長工作例會的...