問題化教學設計方案二

一. 【課題】生活情景讓「英語問路」更精彩

二．【教材簡解】

教材出處：蘇教版牛津小學英語6b第三單元22—23頁

本教材採取單元主題形式，前後單元之間依循著知識點的深化和遷移的規律，教材編寫的合理而有層次，每個單元緊緊圍繞著聽，說，讀，寫四大要素。第一課時以情景對話呈現單元重要知識點，讓語言的學習具體化，情境化，易懂化。

三．【目標預設】

1. 知識與能力目標：重點突破本單元的重點句型，搞清難點，能夠用英語學會問路與指路，並運用到現實交際中。

2. 過程與方法目標：依照匯入---認知---理解---鞏固---反饋的過程，合理分配好課堂教學的『密度』『廣度』『深度』，採用個人、小組、集體、師生互動的靈活課堂模式，創造生動活潑的英語課堂。

3. 情感態度與價值觀：引導學生在學習對話的過程中如何有禮貌的問路和指路。

兼顧不同型別，知識層次不同的學生，分層教學。在學習語言理解語言的過程裡，激發每個學生的學習興趣，培養每個孩子對英語學習的自信心，樹立正確的學習態度,並且認識到英語在實際生活中的運用價值。

四．【教學重、難點】

1. 教學重點：能聽懂、會讀、會說、會寫四會單詞和四會句型。

重點教授，練習can you tell me the way to ....? how can i get to….? 能正確理解，掌握對話內容，並能熟練地朗讀，表演a部分的對話。

2. 教學難點：有感情地朗讀課文並能從實際情景進行對話拓展。history museum的讀音。

五．【設計理念】

堅持以學習者為中心的理念,綜合學生的學習能力，智力水平，以豐富的教學策略，科學的評價體系,力爭課堂效率最優化。在本節課的教學過程中，情景對話始終為主要呈現方式，在體現認知，技能，情感，策略，文化的目標基礎上，使學生把所學習的語言真正運用到現實情景交際中，能夠用英語學會表達和陳述。

六．【設計思路】

[, , ]

[, , , , , ]

t': 'span', 'c': '學習旁白部分', 'r': 'r_4'}, , , , , ]

[, , ]

[, ]

[, , , , ]

七．【教學過程】

step 1 : warm up.

step 2 : lead-in.

step 3 : presentation.

step 4 : consolidation.