第一節班主任工作概述
一、班主任的歷史
班主任：全面負責乙個教學班學生的思想、學習、健康與生活的呢個工作的教師。
班主任的產生與「班級授課制」的建立緊密聯絡。
級任制：由乙個教師負責擔任乙個學級的全部學科或主要科目的教學制度。
級任教師：負責乙個學級全部或主要科目的教學工作和組織管理工作的教師。
班級導師：負責班級組織和教育工作的教師，相當於班主任。
二、班主任的作用
①班主任是班級工作的組織者、領導者和教育者
②班主任是校長、教導主任的有力助手
③班主任是各任課教師的協調者
④班主任是學習、家庭、社會的溝通者
三、班主任的責任
四、小學班主任的具體任務
第二節小學班主任的主要工作
一、小學班主任的常規工作
相關名詞：
1、正式群體：按照社會一定的法律、條例、規章制度建立起來的、執行一定社會職能的、有法定地位的一種有組織的群體。（有相對穩定成員、明確的組織目標、系統完整的組織機構、完備的制度規範，成員有明確的權利和義務。
）2、非正式群體：由學生自發形成和組織起來的群體，包括因志趣相同、感情融洽、或因鄰居、親友同學等關係以及其他需要而形成的學生群體。
3、集體檔案：班主任將全班學生在各個時期各方面的表現，班級的歷史、現狀、趨勢分析等記錄下來作為班級今後集體的依據和參照的檔案。
4、個體檔案：將學生德、智、體、美諸方面的表現和發展動態收集起來，作為個別教育依據的檔案。
5、班委會：學生實施自我管理、自我教育、自我服務的組織者和實施者，是班主任開展工作的得力助手。
6、操行：學生的思想品德表現。
7、操行評定：以教育目標為指導思想，以「學生守則」為基本依據，對學生乙個學期內在學習、生活、勞動、品行等方面的小結與評價。
二、個別教育工作（後進生、一般生、先進生）
先進生：在乙個班中那些思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生。
後進生：通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落後、不太守紀律的學生。（相對概念，謹慎使用）
教育契機：教育學生的最佳時機。
三、組織班會活動
班會：以班級為單位，在班主任指導下，一般由學生幹部主持進行的全班性會務活動。
四、班集體的培養
1、班集體的特徵
班級：學校按一定的教育目的、教學計畫和教育要求把年齡相近、文虎程度大體相同的學生組織起來的學生群體，是學校教育的細胞，是學校教育工作的基本組織形式，是學校教育的基層單位。
2、班集體的形成與培養
第九章班主任工作
第一節班主任工作概述 一 班主任的歷史與作用 一 班主任的歷史 班主任是指全面負責乙個教學班學生的思想 學習 健康與生活等工作的教師。班主任產生於班級授課制。我國1862年在北京的京師同文館首先採用這一形式。20世紀初，全國普遍採用班級授課制。二 班主任的作用 1.班主任是班級工作的組織者 領導者和...
第九章注意
考試要求 通過對本章的學習，理解注意的概念 注意的功能和外部表現 掌握注意的分類，容易引起無意注意的條件和有利於保持有意注意的條件 重點把握注意的品質，懂得如何運用注意的規律來組織教學 識記無意注意 有意注意 注意的範圍 注意的穩定性 注意的分配 注意的轉移 興趣 直接興趣 間接興趣 興趣效能 興趣...
第九章控制
典型例題分析 一 單項選擇題 1.能夠有效避免消極後果，降低經濟成本的控制型別是 a.前饋控制 b.現場控制 c.反饋控制 d.全面控制 解析 前饋控制 現場控制 反饋控制三大基本型別是依據控制時間點的不同而劃分的。反饋控制是在消極後果已經造成後實施的，是最為困難的控制。現場控制突出了時效性，發現問...