《致教師》有感

房村鎮鄉城小學焦念全

教師，不是園丁，教師本身應該是一朵花兒，教育是師生互相作用的過程。——題記

朱永新教授的《致教師》一書中開頭就有這樣乙個問題：「我們為什麼成為一名教師？」對於這個問題，我起初沒那麼多的考慮，書中說，歸結為平凡，會認為教師只是乙份賴以謀生的職業，會放鬆對自我的追求，最終在懈怠中迷失；歸結為神聖，會過於強調教師的奉獻與犧牲，容易導致神化和苛求，動搖了扎根於現實的堅實根基。

乙個優秀的教師，應該天生、不安分，會做夢，具有強烈的衝動、願望、使命感！我也希望我能把這個夢實現，就讓我這樣一直不安分下去吧！

還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經歷的挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經歷了，堅持了下來。迄今為止，我在教育這個崗位上奮鬥了30多年年了，但如今的我仍然保有當初教學的熱情。

很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因為課堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到了教師的幸福從**來，他提到人的幸福大概有三個重要的**：一是人與外部物質世界的關係。

二是人與人的關係。三是與自己的關係。我的幸福感大多是來自教育，**於特殊的學生。

當乙個特別調皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與課堂活動時，內心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。

我們繼續探尋，以教師的現實生活為基。我們看到一部分教師：生活太平淡，沒有刺激；生活太機械，沒有情調；生活太繁雜，沒有成就感......

昨天這個孩子逃學了，今天這個孩子打架了；昨天省廳領導來檢查，今天市區領導來檢查。我們在擔驚受怕、囉嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。我們繼續探尋，我們也看到另外一部分教師：

生活美好，精彩紛呈，富有生命，樂此不疲，魅力無限，樂商十足。原來，他們把生活中遭遇的困難和瓶頸當做獲取巨大快樂的墊石，他們努力地挖掘教師職業的內在美，把教師當做事業來做，全身心投入。他們一直相信：

穿越艱辛，自然收穫美麗

朱老師把教師職業大致分成四種境界：第一，是讓學生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。其中，最基本的是做一名讓學生瞧得起的老師。

陶行知先生的「學高為師，身正為范」這幾個大字只要用心做，相信就可以達到第一種境界。做第二種老師，要用自己的良心去踐行教育。有良心的老師不是**和評選程式測量出來的，而是每年教師節有多少學生還記得給你打**、發簡訊、送鮮花、寄賀卡。

做學校驕傲的老師，實屬不易，你不在學校的時候，學生想你，同事領導念你，這樣的老師一定是在自己的崗位上把工作做到極致的人，這樣的老師令人敬佩！當然，做到這一點的老師也不要太高估自己在集體中的力量，因為當你選擇離開時，就會發現即使沒有你，太陽照常公升起！永遠保持一顆學習的心很重要。

第四種老師，是於人於己都會創造故事和傳奇的老師。這樣的老師歷史上有，當下也有，未來也有可能在一所名不見經傳的學校旮旯處出現。

教師這個職業，既平凡又聖神。做一名教師不易，做一名優秀教師更不易，也許前路上仍然有很多困難和磨練，但我相信，我的努力和堅持，會讓我收穫很多。