以問題播種智慧型
離開問題的言說，亦如缺乏食鹽的菜蔬。《致教師》的每一篇文章，均由乙個乙個具體的問題開啟，傳遞著普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。
與其說那是某乙個教師的問題，不如說是某一類教師的問題，甚至是所有教師的問題。我特別注意到《致教師》裡那些提問者。他們中有的是剛剛走上講台的新教師，有的是遭遇職業倦怠的老教師；有的奔波於城市，有的堅守於鄉村；有的教語文，有的教數學……每乙個提問者，都意味著不同的成長環境，不同的人生經歷，不同的生命敘事。
因為他們的存在，《致教師》中的「教師」不再是空泛的職業人群，而是乙個乙個鮮活的「人」。
我也特別注意到所提的問題。有的叩問價值，關於信念、關於理想、關於幸福；有的**幸福，關於讀書、關於研究，關於備課、關於班級建設；有的問道人生，關於職業境界，關於生活情趣，關於處事為人；有的討論教育生活，關於儀式與細節，關於讀書與寫作，關於教室締造與期末慶典……
每乙個問題都有一束焦灼的目光，都是一場等待與傾聽，乙份信賴與虔誠。我想，朱先生對於每乙個「問題」的回應，不是簡單的方法破解，而是思維方式的照亮。問題如同縱橫的田壟，先生的談言微中，成為一行一行智慧型的播種。
與此同時，那些來自不同層面的真實問題，作為21世紀中國教師的底層聲音，何嘗又不是中國教師成長的精神面相？因為問題的針對性，《致教師》的對話既是澄清當下的共時性對話，亦是存留歷史的歷時性對話。
以幸福成全生命
其實，《致教師》裡的問題與話題，哪乙個都逃不出教育與生活的庸常。就像擦亮星星上的灰塵一樣，朱先生以他的文字不斷擦亮「教師」二字。在他眼裡，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是乙個隱喻與乙個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神聖中穿行，他生命的價值在於「以現在求證未來，讓生命幸福完整」。
「幸福」與「完整」，成為新教育最為飽滿的兩枚理想種子。因為它們的存在，教師掙脫一切「標籤」「臉譜」與「定型」，悄然還原成真實的生命，真實的「人」，以幸福成全生命的「人」。
那麼，「幸福」在**呢？朱先生說，它在創造中，在服務中，在研究中，在分享中。因為創造、服務、研究與分享的教育「幸福」，每乙個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每乙個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。
他這樣說「職業」：教師是乙個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧型發揮到極限的、永遠沒有止境的職業。教師面對的是最深的世界——人的心靈。
他們存在著無限的可能性。他這樣說「信仰」：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，並指引著生命中的明亮那方。
他這樣說「理想」：當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。
教育，是必要的烏托邦。
他說「教師的專業成長」，將以閱讀為基礎的「專業引領模式」，以寫作為基礎的「研究反思模式」與「以同伴互動為基礎的教育生態模式」喻之為教師成長之「吉祥三寶」。他說，每個人的一生都是乙個生命的敘事，在時光中創造那個更好的自己。時間抓起來是**，抓不起就是流水。
在他看來，教師是教室的國王，教師的胸懷決定著一間教室的大小。因為，凡能發光的人，必定在內心燃燒了自己。在他眼裡，讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與「未來的自己為伍」；「大音希聲是行動的迴響」；「創造的起點是問號」，「乙個人的專業寫作史就是他的教育史」；「空氣穿過針孔時，比穿過山谷更有快感」……
開啟《致教師》，隨處都是這種美妙的文字，回應著每乙個平凡而碎細的教育命題。你以為這只是「觀念與說法」的修辭美化嗎？顯然不。它們都是「幸福與完整」之教育生活所賦予的生命之神光。
在這些因「問」而來的言說裡，充滿著永新先生對一線教師生活、生命與生涯的深切關懷與美麗成全，同時也成全了他自己的幸福人生。
以現實求證未來
於時間的波峰浪谷裡，總看得見歷史的背影，聽得到現實的歌吟，映得出未來的表情。
《致教師》的最後一輯文字，不是答問，勝似答問。讀之，心情久久無法平靜。那是自2023年起，每一年度的辭舊迎新之時，永新先生深夜或凌晨寫給全國新教育同仁的年度獻辭。
我們知道，自2002以來，「朱永新」的名字就與其倡導、推動的「新教育實驗」成為生命的共同體。十多年來，新教育由乙個學者的熱切理想或書齋念想，化作春天的種子，迅速撒播到大江南北的兩千多所實驗學校，數以千萬計的學生心田。「過一種幸福完整的教育生活」亦如朱先生發出的乙個簡單訊號，就匯聚了無數理想主義的能量，亦集合起無數生動而深刻的民間智慧型。
或許，在永新先生眼裡，歲末年初最是年歲的刻度，是現在與未來的節點。而在他心裡，教師的終極意義在於「以現實求證未來」。讀他關於新教育的年度文字，我們無法忽略那漫天飄著祝福的跨年語境，更無法忽略的是，新教育實驗於神州大地間得到的熱切呼應。
新教育所構建的「晨誦、午讀、暮省」的教育生活節奏，正在柔軟地植入了千百萬師生的內心。
教育是一切的「果」，也是一切的「因」。對乙個教師來說，痛恨積弊的方式是行動，是將讓自己置身於「漲潮的海上」，相信「愛教育，就是愛自己」，相信每朵烏雲背後都有陽光。唯有建設，唯有行動，才能「帶著使命，帶著愛」，「向沒有汙染的地方，重新出發」。
李福良2016.2
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讀朱永新老師 致教師 有感 文 高進儒 甘肅省隴南市武都區八一中學教師 教師是什麼？教育學上已有答案，不過仍然有很多人還在 毫無疑問，教師是份生存的職業，平凡中彰顯偉大，普通中蘊藏幸福。教師的偉大，人們往往歸結為 奉獻和犧牲。我們都渴望自己變得 偉大 起來，都希望被肯定，被讚賞。但我們的內心卻非常牴...
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2011 2012第一學期讀書筆記 朱永新 近幾年湧現出來的新教育改革發起人，蘇州大學教授，博士生導師。近期在網上拜讀了他的許多名言，對其中的幾句印象深刻。朱永新說 教育的本質就是培養學生一種積極態度 這句話突然使我聯想到，十年前，有一位神奇的外籍足球教練，他把中國足球隊帶進了世界盃決賽圈，他也有一...
朱永新致教師讀後感
朱永新成功保險公司 提出 每日三省自身，寫千字文一篇。一天所見 所聞 所讀 所思，無不入文。十年後未能躋身成功者之列，可以一賠百。這一帶有玩笑性質的廣告在教師中產生了廣泛的影響。許多教師持之以恆地進行教育寫作後，很大程度上提公升了自我，步入優秀教師的行列。因為在寫作中，教師會反思自我，對事件進行冷靜...