「教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。」
讀著《致我們敬愛的教師》，聆聽著一位位名師講述乙個個生活中愛的故事，有笑有淚。而充溢於心中的，是濃濃的愛意，暖暖的感動，款款而來的幸福。
我一直都是乙個追尋幸福的人，仍記得去年的》演講比賽中，我信誓旦旦的告訴所有人，我要做一名幸福的教師，我要追求我的幸福三境。接下來這一年我都試圖在這教育的慢慢途中尋找幸福的捷徑，但似乎仍未有頭緒，如今一頁頁的讀著手上這本書中的字句，我欣喜的發現一篇篇樸素的文字背後，那看似平淡的故事之中，竟都隱隱透出這樣的一種啟迪：幸福教育，源自於愛!
愛是默默地付出,是無言地體貼。幸福是一種感覺，是一種體驗。沒有愛的付出，又如何談得上幸福的感覺呢。
雖然我只是一名工作剛滿一年的新教師，但我也曾感受過教師的美麗與榮耀，而且也體驗到教師的辛苦與酸楚，但是我仍然堅信，教育其實就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵雲推動另一朵雲，享受職業幸福，關鍵就在於找對人生的座標，默默地付出，幸福自會款款而來。
也許職場競爭，工作壓力，十年一日，再加上學生的調皮搗蛋，屢教不改，都曾讓我們產生「職業倦怠」，但我相信心中常懷愛永遠將是我們幸福的秘密**。
心中常懷愛，首先就要做到愛自己。愛護自己的身體。有了健康的身體，就能擁有乙個健康的心態，就能時時精神抖擻的應對學生的各類問題。
愛護自己的專業。要不斷的反思自己的工作得失，總結經驗，下筆成文。
心中常懷愛，其次要愛學校。愛護學校的榮譽，愛護學校的同事。
心中常懷愛，最重要的當然還是愛學生，蘇霍姆林斯基說過，我們要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。但是我們卻常常是以「我是恨鐵不成鋼」來寬容自己在教育方法上的簡單甚至粗暴，認為只要出發點對，是愛學生，是為學生好，方法上就可以不去計較。於是就出現了不問青紅皂白的斥責，甚至打罵學生的現象，而在學生這方面，除了對老師產生害怕心理之外，還產生了對立甚至「仇恨」情緒。
作為教師，從某種意義上講，是在塑造學生的靈魂，我們不希望我們傾注了全部心血和愛的作品是畸形的，醜陋的，我們希望他們光彩奪目，所以我們只強調「有好心」是不夠的，我們必須重視和研究教育的藝術，以便藝術地教育每乙個學生。讓每乙個學生都能真正的感受到教師的愛，也許只需要乙個鼓勵的眼神，乙個親切的微笑，乙個幽默的小故事，這都將比簡單粗暴的斥責要有效的多。這樣的教育才能讓學生感受到真正的幸福。
我們的老師很平凡，卻很執著。當我們看著孩子們在自己的關愛下一天天成長，他們的眼睛裡逐漸展露智慧型的光芒時，那是怎樣一種發自靈魂的芬芳，那是怎樣一種深入骨髓的甜蜜呀！
教育的世界是美麗的，為了我從事的這乙份神聖的事業，我慶幸著；為了我所擁有的那乙份愛心，我快樂著；為了能與孩子們為友，我幸福著。願大家都能靜靜地品味這平凡中的幸福。
讀朱永新大師的《致教師》有感
以問題播種智慧型 離開問題的言說，亦如缺乏食鹽的菜蔬。致教師 的每一篇文章，均由乙個乙個具體的問題開啟，傳遞著普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。與其說那是某乙個教師的問題，不如說是某一類教師的問題，甚至是所有教師的問題。我特別注意到 致教師 裡那些提問者。他們中有的是剛剛走上講台的新教師，有的是...
讀《致大海》有感
金穎歸來吧，大海。讓我投入你的懷抱，你那寬廣的胸懷是我今生的依靠。多少次，我在你的岸旁徘徊，找尋你留下的足跡。再見吧，大海。請把我的靈魂帶走，讓我同你一起奔走遠方。哦！大海。你可曾知道，當旭日的陽光撒向你的那一秒，我就已經被你俘虜，甘願臣服於你的腳下。這不是妥協，而是我愛上了你那蔚藍色的波浪和你那驕...
《致我們終將逝去的青春》有感
101次求婚 你看到了什麼？是黃達願意冒著生命的危險為葉薰擋車的勇氣？是買一大堆彩票，是把求婚戒指仍掉，再努力找回來的霸氣？是電影公司展現給你我的屌絲逆襲白富美的憧憬？是那一群朋友願意分擔憂愁，願意幫忙的義氣？還是真的像女主人公說的，你有真心付出嗎？我現在所擁有的，都是我努力得來的，一次不行，兩次，...