致教師讀書感悟

談到教師，人們經常會說教師這個工作好，輕鬆、待遇也高；朋友們說，教師是個光輝的職業，你可別誤人子弟；家人們說做老師脾氣要好，你這脾氣要改改了；俗話說：「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。」很多時候，大家對我們職業的評價都是多餘神聖化。

這些大帽子扣在自己的頭上，瞬間讓自己覺得亞歷山卓。

讀了朱永新先生的《致教師》後，前言就顛覆了以前對教師的形象比喻，更具人性。在他眼裡，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是乙個隱喻與乙個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神聖中穿行，他生命的價值在於「以現在求證未來，讓生命幸福完整」。「幸福」在**呢？

朱先生說，它在創造中，在服務中，在研究中，在分享中。因為創造、服務、研究與分享的教育「幸福」，每乙個普通的時刻，都會煥發不一樣的光彩，每乙個平凡的日子，我們都能與幸福相伴。他這樣說「職業」：

教師是乙個能夠把人的創造力、想象力等全部能量與智慧型發揮到極限的、永遠沒有止境的職業。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。

他這樣說「信仰」：信仰造就的樂觀，是生命中的太陽，任何境況下的人生都會因此溫暖明亮，並指引著生命中的明亮那方。他這樣說「理想」：

當理想遭遇現實，總會有碰撞，總會有較量，否則，理想如何能夠稱之為理想？教育與理想是一對孿生兄弟。教育，是必要的烏托邦。

他說「教師的專業成長」，將以閱讀為基礎的「專業引領模式」，以寫作為基礎的「研究反思模式」與「以同伴互動為基礎的教育生態模式」喻之為教師成長之「吉祥三寶」。他說，每個人的一生都是乙個生命的敘事，在時光中創造那個更好的自己。時間抓起來是**，抓不起就是流水。

還記得自己剛站走上教育崗位時的手忙腳亂和經歷的挫折，一度曾使我快失去信心。這一切我都經歷了，堅持了下來。迄今為止，我在教育這個崗位上風斗了21年了，但如今的我仍然保有當初教學的熱情的熱情。

很多孩子也坦言，很喜歡我的課，因為課堂上的我比較幽默，親切。仍然充滿朱永新先生在書中談到的教師的幸福從**來，他提到人的幸福大概有三個重要的**：一是人與外部物質世界的關係；二是人與人的關係；三是與自己的關係。

我的幸福感大多是來自教育，**於特殊的學生。而我們之所以會對孩子有不同的態度，往往是因為我們給孩子貼上了不同的標籤。外貌美麗、乖巧聽話、聰明能幹、沉默寡言、頑皮淘氣等等詞語，都是乙個又乙個的標籤。

一旦貼上了就像「牛皮癬」一樣難以卸下。這種先入為主的有色看法直接影響教師的態度。但是每個孩子都是獨一無二的天使，作為教師，要給孩子自由，給他時間，給他空間。

同時要善於發現學生的特別之處，及時鼓勵表揚，也許他們會爆發出我們難以想象的能量。所以當乙個特別調皮不聽話的孩子，在你的課堂上認認真真，積極參與可課堂活動時，內心的成就感和滿足感無法用言語來表達的。