十分鐘寫字教學幾點做法

第二方面，重點指導，集中火力。

寫字的指導，要抓重點，抓關鍵。新學的漢字、難寫的筆畫、部件要重點指導。做到指導乙個字，帶動一類字。

如新偏旁的教學。漢字基本上都是有若干偏旁組合而成。根據漢字的組合特點和規律，掌握了乙個偏旁的書寫要領，往往就可以觸類旁通。

比如：掌握「二」字的寫法之後，我們就可以在「二」上加一短橫而寫好「三」，寫好「三」，又可寫「王」，寫好「王」，又可以寫好「玉、生」，因為它們的字形結構是相近的，只是個別點畫的落筆問題，還可寫好「天、夫、蠶、幹、牛」等等的漢字。

如重視間架結構的教學。根據小學生的心理特點，我以交通打比方，中軸線就彷彿是馬路中間的隔離線，雖無欄杆阻擋，但任何機動車都不得越線行駛。右部分就像被謙讓的物件，當人家已經真誠謙讓的時候，硬是不接受未免顯得有些不盡人情。

所以，只要左偏旁已經「謙讓」出來，作為右部分，就應當毫不客氣地迎上去，緊跟左偏旁，使整個字顯得緊湊。比如《坐井觀天》這一課中，共有八個生字，其中有六個是左右結構的字：「信、沿、抬、際、蛙、錯」。

在課文教學的過程中，我相機重點指導了「沿」和「際」的書寫要領，告訴他們在寫這種左右結構的字時，要注意「左窄右寬」。然後，我就把本課的生字全部出示，讓他們找出左右結構的字，然後回憶已學寫的兩個生字，邊思考書寫要領邊書寫，避免了逐字繁瑣指導的弊端。

上面就是我講的第二方面的內容，重點指導，集中火力。

接下來，我要講第三方面，練中指導，實槍實彈。

寫字方法的掌握和寫字能力的形成，不是教師講一講就能完成的，也不是一朝一夕的事，必須通過學生大量的實踐，不斷的練習。

這個練習我採用兩條腿走路。第一條是臨帖對照，自我改進。在寫字教學中，我教給學生臨帖步驟：

第一遍先把字寫端正，第二遍臨得的點畫要像範字中的點畫形態與體勢，第三遍寫得有點像帖字。同時，做到三看：臨前看，臨中看，臨後看。

臨前看，看什麼呢？是要看清楚字的間架結構、運筆方法等，做到心中有數；那臨中看呢？臨寫

一、兩遍後，看自己的筆畫、結體與帖中的字是否一樣，關鍵是找出差異，以便及時改正；臨後看：那就是把自己臨寫的幾個字對照字帖找出相對較好乙個。在臨帖中教師要對發現的問題及時指導，再反覆臨寫，逐一對照，持之以恆。

第二條是同伴互助，共同提高。大教育家陶行知說過這樣的句話：「不應當忘記同學互相感化的影響；最好還要運用同學去感化同學——運用朋友去感化朋友。

」「教育者的使命是要運用好孩子感化壞孩子」，「運用壞孩子的好處感化好孩子的壞處」。人都是喜歡被表揚，被認可的，學生更是如此。學生的字寫好後，我們要針對實際，對學生的字及**價，每一節課選出

四、五個學生的字進行講評，班上的每乙個學生差不多乙個星期，就能得到老師同學一次面對面的指導，那該是多麼有效。評價後，要讓學生認真比照進行二次修改。教師再一次進行講評，只要有所進步，就要及時進行鼓勵，表揚。

寫對得一顆星，寫得端正又得一顆星，寫得漂亮再得一顆星，激起學生強烈的寫字興趣。

有首歌唱得好：「最愛寫的字是先生教的方塊字，橫平豎直堂堂正正做人也像它。」一手好字就是一張亮麗的名片。

要讓學生練就一手好字，不是一朝一夕的事。我想每乙個有責任感的老師，每乙個有志於傳承漢字文化的老師，每乙個能為孩子的終身發展奠基的老師，都會充分利用好課堂的10分鐘，在教學中和學生一同感受漢字書法之美，感受中國傳統文化之美，感受書寫時生命成長之美。