感受清苦，收穫甘甜，做一名成功的班主任
——在全鎮優秀班主任表彰會上的講話劉大革
各位老師、各位主任、同志們：
大家好、大家辛苦了。今天，我鎮隆重召開優秀班主任表彰暨班主任工作經驗交流會，充分說明了班主任工作在學校工作中的重要性，特殊性，同時，體現了學校對班主任工作的重視和肯定。今天，我們旨在通過幾位有代表性的班主任的經驗介紹，引領大家進一步提高對班主任工作的認識，激勵大家更進一步對班主任工作方法的積極探索，做好班務工作，做成名班主任，提高自我學校地位、社會地位。
同時，通過我鎮「優秀班主任評選條例」的出台與學習，也是進一步規範班主任工作管理、提高班主任地位的具體行動。藉此機會，我僅以個人對做班主任和做好班主任工作的一些認識，講幾點看法，不當之處，請大家批評指正，以後可以各種方式溝通或交流。
一、客觀認識班主任工作的清苦。
班主任工作具有很強的複雜性、艱巨性，我認為具體突出表現在以下幾個方面：
第一是工作內容繁瑣——每個學生個體的生活、學習、德行、身體等各個方面，甚至包括其家庭問題的協助處理都要管；班級日常管理工作的各個方面，包括班級各類突發事件的處置必須管。
第二是工作時間很長——從日常看，班主任從早床鈴響開始到學生晚睡查寢後才能基本結束，日復一日，一期到末；從管理效應看，針對班風的形成、特殊事件的處理、特殊物件轉化、輟學學生家訪等，其工作時間要順延到雙休日、寒暑假、花費乙個月、一學期甚至更長的心血和精力。
第三是個人焦心太大——一是擔心班級突發事件；二是擔心夜半敲門、**鈴響；三是擔心週日學生不齊，人數差缺。四是擔心活動安全，發生事故。
第四是或許受到心理傷害和誤解，當遇到優秀學生叛逆、頑劣學生對抗時，班主任往往會因自己教育的失敗傷心、頭痛；當遇到不通情、不達理的家長誤解指責時，往往會義憤填膺、怒髮衝冠、也可能垂頭喪氣。
這些清苦，大凡有責任心的班主任都應該感受頗深。
二、仔細感受當班主任的快樂與幸福。
網上有一篇文章將班主任的幸福感做了高度總結：
1、享受職業。把當班主任當做是一種職業的享受，乙個把職業、事業和生活融為一體的人，一定是幸福的！
2、贏得尊嚴。乙個班主任，得到學生和家長的信賴，是一種尊嚴；班上得到了流動紅旗，這是一種成功，也是一種尊嚴；班級獲得了優秀班級，也覺得有尊嚴；這種尊嚴就是幸福的**之一。
3、學生愛戴。就是不斷地和孩子在一起，不但在行動上和他們交往，而且在情感上和他們交融，不斷被孩子感染和感動，得到孩子的愛戴，你就會有幸福感的。
4、同行敬佩。班主任之間因為種種評比競爭，取得各種成績，同行之間相互欣賞相互敬佩，生活在這樣的人文環境中，我們才會幸福。
5、衣食無憂。在乙個學校，同等條件下，收入最高的應該是班主任！因為衣食無憂的確也是班主任幸福的**之一。
6、超越自我。乙個人每天做同一件事，肯定會厭倦的；或者新接受乙個班之後，依然像過去那樣帶班，每天都重複昨天的故事，也會厭倦的。能不能追求做最新的自己？
不要重複自己，要超越自己，在超越中，人會獲得成就感，進而感到幸福。
這些觀點，也許有些老師不能苟同。職業的要求、命運的原因，走上教書的行列，就意味著絕大多數教師需要當班主任。我認為從以下幾個方面來感受當班主任班主任的幸福與快樂：
班主任應該有一種自豪感。《中小學班主任工作條例》中關於班主任的聘任是這樣要求的「選聘班主任應當在教師任職條件的基礎上突出考查以下條件：（一）作風正派，心理健康，為人師表；（二）熱愛學生，善於與學生、學生家長及其他任課教師溝通；（三）愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。
」因此，我當上班主任，至少得到了組織的信任、社會的認同「我能、我行」。有的教師做過嘗試，當班主任就失敗，大家和社會的評價是「他怎麼當得班主任」，從此失去當班主任機會，他們並不是大家想象或者他們自圓其說的「我就是不當班主任」，如果沒有「當不好班主任」的自卑感絕對是假的。
當班主任應該有幸福感。我們的工作可謂清苦，而我們能得到的最大安慰來自於學生。當你的學生在教師節到來之際，給你送來一張小小的卡片；當你的學生在路上遇到你，聽到那一聲聲甜甜的「老師好」；當你的學生在你情緒低落時，對你的關切詢問，你是否感受到了作為乙個班主任的快樂和幸福！
當班主任應該有成就感。你的班級在你的帶領下，班風好，學風好，教學成績突出，你有怎樣的感受；無論學校開展什麼樣的活動，由於你的強的凝集力、組織力，你的班級總是獲得好的名次時，你又有怎樣的感受；當順利的解決了班級困難、成功轉化了一名劣等生時，你又怎樣的感受；當你看到自己班走出的學生乙個個走進高等學府，乙個個步入行政崗位、乙個個進入白領階層或成為百萬富翁時，你又怎樣的感受，等等，都有你的功勞、你應該有成就感。
當班主任應該有優越感。歷史以來，學校都把班主任放到了學校的重要位置，現在，教育部以法規的形式，明確了班主任職責任務、地位與待遇，班主任的地位進一步得到了提高。班主任工作實行津貼制，不管落實的如何、雖然也不是對班主任的全部工作價值的衡量，但大家應該有經濟上的這份優越感；學校評先評優或者職稱評定中，把當班主任的經歷作為一項重要的考核指標，大家也應該有這份政治上的優越感；只要是念過書的人，都有乙個共同的感受就是：
班主任留給我們的影響和印象最深！遠遠勝過任課教師！雖然社會高度評價教師「桃李滿天下」，但學生記得的、尊重的、孝敬的總是「俺的班主任」，家長恭維的也是「俺丫兒的班主任」；百萬富翁也好、政界明星也好不會忘記的總是班主任，班主任才有享受自己教育成果的優越感；當你人到中年，需要解決自己、家庭、後代、單位的實際問題時，可能貼心幫你辦好事情、解決實際困難的是曾經你班的學生；在你雲遊天下到達某地，你首先想到聯絡當地的人源，讓你風光，熱情接待你的可能是你曾經的學生，只有你才能享受 「滿天下的桃李」 的資源的優越感。
因此，「不想當班主任的老師，不是好老師。」只有當班主任才能享受教育的幸福與快樂，只有當班主任才能有展示自我能力、實現自我價值的機會，這是絕大多數老師的感受和認識。
三、積極探索、不斷積累，做成功的班主任
幹好任何事情，並不是天生成的，當好班主任，也一樣，都是在工作中不斷學習、不斷探索、不斷積累、不斷總結中成長起來、成熟起來，然後形成自己獨特的風格，走向成功的。班主任工作是一門藝術，要做到十全十美，是不現實的，但怎樣盡力做好班主任，在這裡簡單的談一些個人的認識。
一是要做乙個有責任感的班主任。責任感是班主任敬業愛崗的核心。在學校裡，一般教師的責任往往是先教書後育人，而班主任則是先育人再教書。
因此班主任首先要了解學生，對每個學生的學習、生活、愛好、特長等都要瞭如指掌，這樣便於今後因人施教、對症下藥。對於如何營造班級文化、創設輕鬆、愉悅的學習氛圍，班主任都要深思熟慮，才能為學生構造乙個和諧的學習生活環境。班委成立後，班主任又要對他們進行工作能力的培養，讓他們成為其他同學學習的榜樣，成為班主任及其他科任教師的好助手。
至於班會活動，班級制度、學生檔案建立等方方面面工作，都是班主任應挑起的擔子。這些教學以外的管理工作，不正體現了班主任崇高的敬業愛崗精神嗎？不正是高度責任感的表現嗎？
責任感是班主任關愛學生的源泉。愛學生，是當好班主任的前提條件，當然愛學生不是淺薄的兒女情長，也不是盲目感情的堆砌而成，而是貫注於耐心細緻的工作中，事無鉅細，人無好壞，並且要能讓學生感受到愛。只有在愛無聲，真情無痕中，崇高的責任感才能在潛移默化中讓班主任收穫著師生情結。
作為班主任，我們無法幫助乙個特殊學生提高學習成績，但我們可以設法幫助這個孩子克服自己的缺點，或幫助他們找到另乙個支點，或幫助他們樹立人生的自信，關愛學生，學生就會信服地接愛教育，產生強烈的上進願望，新課標要求教師樹立差異教育意識，用愛去做好個別教育工作，除關心學生的成績外，還要關心學生的方方面面，因為厭棄乙個學生無異於毀掉乙個學生。責任感是班主任工作激情的表現。班主任工作是辛苦的。
高度的責任感會讓班主作任在困難面前不逃避、不退縮，而是以滿腔熱情、堅韌毅力和科學的態度，去迎接各種挑戰，忠實履行班主任職責，對待班級工作就有一種不甘落後、不服輸的勇氣，就有一種不幹好工作就寢食不安的勁頭，不幹出成績就坐臥不寧的激情，因此班主任就會把這種飽滿的情緒滲透到每乙個空間、每乙個時間，真正與學生融匯在一起，與學生共成長。班主任對工作充滿激情，同時也會感染學生、使學生在學習中勁頭十足，從而實現學習創新性和主體價值，促進學生素質的提高。責任感是班主任展示人格魅力的基礎。
班主作能樹立良好的第一印象，讓學生覺得班主任可親可敬，從而為自己樹立威信：威信不是建立在體罰、辱罵之上，而是建立在高度的責任感上。責任感使得班主任有端莊的儀表、優雅的氣質、文明的談吐舉止、正確的審美情趣，並且極富感染作用。
面對活生生的人，班主任有形的言教、無形的身教都在潛移默化中對學生起著平方的作用。因此，班主任因在責任感中完善自己，為學生作榜樣，要讓學生從心底由衷地信服。為人師表、以身作則是種魅力，但處理班上事情，解決學生之間的矛盾，是工作藝術同時也是一種魅力。
有時乙個問題解決的方法，一句意味深長的話語、一次師生共同的活動……都會使學生終身難忘，在他們心目中產生永久的魅力。責任感是班主任提高自身素材的動力。隨著課程改革的深入，如何做好班主任工作是乙個嶄新而嚴峻的問題；在新的教育理念下，既沒有現有的程式可套，又沒有現有模式可效，即使有現成的經驗，也不可能生搬硬套。
因此，班主任要使班級工作有新意、有創意，就不能以不變應萬變，應與時俱進，心靈與視野要比科任教師提前、要不停頓地學習新理倫，在學習中思考，在國考中得到深刻。這樣才能改變陳腐的工作方式，標新立異，在學習過程中更新自己，豐富自己、成就自己，力求在班主任工作中有新的收穫和發展。通過經常地學習、**，不斷提高自身素養，把班級工作提高到乙個新的水平，有了這種責任感受，你可以在三尺講台上體現自己的另一種人生價值，讓生命也得到乙份滿足和昇華。
責任感不僅是對班主任的一種激勵，更是對社會對人民的一種承諾。乙個班主任有了責任感，就會自覺地把分內的點滴細微工作做好，就會滿懷激情地把班集體創辦成乙個樂園，讓學生愉悅學習、健康成長。強烈的責任意識，忠誠地履行職責已成為主任共同價值的追求。
二是要明確班主任工作的內容，力求管理的規範、周到細緻。
因工作的需要，學校可能聘用沒有班主任工作經歷或者未經班主任崗前培訓的老師當班主任，他們往往對班務工作的要求、職責、內容沒有明晰的系統的認識，班主任應該做些什麼，沒有全面的了解，這是不利於開展班主任工作的。
教育部制定的《中小學班主任工作條例》對班主任工作職責與任務是這樣規定的：
全面了解班級內每乙個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每乙個學生，尊重學生人格。採取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展。
認真做好班級的日常管理工作，維護班級良好秩序，培養學生的規則意識、責任意識和集體榮譽感，營造民主和諧、團結互助、健康向上的集體氛圍。指導班委會和團隊工作。
組織、指導開展班會、團隊會（日）、文體娛樂、社會實踐、春（秋）遊等形式多樣的班級活動，注重調動學生的積極性和主動性，並做好安全防護工作。
組織做好學生的綜合素質評價工作，指導學生認真記載成長記錄，實事求是地評定學生操行，向學校提出獎懲建議。
經常與任課教師和其他教職員工溝通，主動與學生家長、學生所在社群聯絡，努力形成教育合力。
具體講,班主任工作主要包括：一是班務常規工作管理，包括版務計畫的制定、學生報名冊、花名冊、考勤冊、成長檔案等的建立、班規班約上牆、衛生責任劃分、班團隊幹部選定；二是班級日常工作管理，包括學生校紀校規的執行、班規班約的落實、學校任務（特別是臨時工作）的完成、活動場所的巡查、勞動場地的參與；特殊時段的清查（早晚自習、午睡休息、第
一、五節前、寢室管理等）、每天的放學總結、學生動態的了解、問題學生的轉化。三是德育工作管理，包括班團隊會的落實、主題教育活動的開展、班級典型的推廣。四是班級活動的管理，包括傳統競賽活動、春秋遊活動、社會實踐活動的組織。
五是班級財產管理，確保學校、班級、個人財產不遺失、不損壞。六是學生安全管理，包括隱患排查、模仿演練、事故預見、常規安全教育、時令安全教育等。七是學生鞏固管理，包括平常的及時家訪、厭學學生的勸導、期初的重點勸學。
八是協調師生之間、科任教師之間、班級與學校領導之間、班級與班級之間關係，確保本班的和諧、平穩、健康發展。
班主任工作交流會上的總結講話
班級工作是學校各項工作的最基本的組成部分，班主任是班級工作的領導者和組織者，當教師不當班主任沒意思，所有成功的教師都有乙個共同的特徵，那就是與學生關係良好，相互信任。領導一再強調，要正確處理好三個關係，其中最重要的就是師生關係，正確處理好師關係，才是成功的。4月16日上午，新密市職業學校班主任工作經...
在班主任工作經驗交流會上的發言
3 班主任工作不僅僅是乙個崗位工作，更是一種責任，一種精神 班主任是學校教育工作的實施者，是教學工作的協調者，它不僅僅是乙個崗位工作，更是一種責任，一種精神。這種特殊的工作需要我們以 誨人不倦 躬行實踐 的美好師德和博大胸懷去履行班主任的神聖使命。作為一名班主任，我們不能辜負學校 家長 社會對我們的...
在班主任工作經驗交流會上的發言
在上述理念的指導下，我開始言傳身教，培養學生們。無論是每週一次的班會，還是平日的一言一行，我都在為他們滲透做人的道理。每當看到孩子們聚成一簇，熱火朝天地討論，卻又極有素質地壓低聲音，言辭激烈而又井然有序，我的心情就像一位玉雕師看到自己的作品日漸完善一樣，那是一種神聖的喜悅！此外，班主任要掌握好表揚與...