——教育敘事可以虛構
我通過反覆的**劉良華教授《教師怎樣做教育敘事研究》的專題講座，受益匪淺。劉良華教授明確的把教師教育過程中遇到的困惑難題，清晰有條理的拿出來加以分析，而且引導我們如何找出解決問題的辦法及方法。劉教授的講座，使我明白了教育敘事研究過程、教育敘事的基本特點。
通過學習，我深深的感覺到，做研究真的是一件很深奧的工作，我們如果挖掘不出來的話，很容易讓讀者產生不信服的想法。未聽講座之前，我對於什麼是研究並不是特別理解，平時寫的教育**，也是敷衍了事，只談到一些皮毛的東西。我認為教育敘事研究，並不是簡單的工作，需要我們發現問題，查詢原因，做問卷調查，蒐集資料，分類整理，變成乙個原因，產生乙個結果，做到有理有據。
否則不能稱之為研究。
通過這次學習，我認為教育敘事研究可以虛構：
首先，你在寫教育敘事時，不可避免地寫到一些人和事，如果原原本本地把這些人和事寫下來，那麼，必定會對當事人自尊造成傷害。為了避免不必要的麻煩，於是，我們必須選擇虛構。
其次，為了避免現實生活可能出現的困擾我們也得虛構。如果學生在學校犯了嚴重的錯誤，我們原原本本將學生犯錯誤的情節寫下來，那會毀了學生的未來。
最後，教育敘事可以虛構並不等於教育敘事可以亂寫一氣，憑空捏造。虛構，它同樣是以實際生活作為依據，它是建立在**於生活的基礎上，為達到高於生活這一理想而採用的藝術手段。教育敘事研究虛構還可以突出人物的個性特點，增加了文章的可讀性。
讀《教師怎樣做校本研究》有感
提高自身素質促進課堂教學 核心內容 校本研究作為新一輪適應教育改革需要的一項實踐探索與制度創新，是教育科學研究的乙個特定範疇，是把學校建設成學習型組織的追求，是重建先進學校文化的探索，是健全學校自我發展機制的實踐，是創新學校課程的一種努力 作為一線教師，必須努力提高自身素質，掌握校本研究的方法，努力...
教育敘事研究總結
教育敘事與教育敘事研究總結 一 教育敘事與教育敘事研究相關定義 1.教育敘事研究 是在自然情境下採用多種收集資料的方法對教育現象進行整體性 使用歸納法分析資料，通過與研究物件互動，形成對事物的新認識，對研究物件的行為進行意義建構，或得解釋性理解的活動。解釋性理解活動包括給出定義 闡釋我們遇到的問題和...
一線教師怎樣做課題研究
一 審視當前中小學開展課題研究的現狀 普通中小學課題研究的主要特點和走向 以校本研究為主，立足學校管理，這種研究從研究指向 研究型別 研究方法 研究主體 研究內容 研究價值取向等方面都有其特有的特點。中小學開展課題浮躁 1 注重形式，忽視過程，許多課題隆重開題，迅速結題，沒有過程，通常的做法是寫幾篇...