蘭生每次要提拔使用某乙個領導，都是對其在「德、能、勤、績、廉」等這五個面進行考核。所以我想，做一名稱職的領導，最起碼也要在這幾個方面與「領導」這個稱謂相適應，這也是衡量一名領導是否稱職的一把標尺。除此之外，我想作為一名稱職的領導，還應該從以下幾個方面加以注意，不斷提高和自我完善。
一是要擺正自己的位置，明確自己的職責。領導有大小，職務有高低。就我們**所來說，最大的是政委和所長，最小的是中隊長，中間還有副大隊長（副科長）、科長（教導員、大隊長）、副所長等，而科長裡面按職責不同又設有管理科長、生產科長等等，不同的職位有著不一樣的職責。
所以說，為什麼要擺正好自己的位子，這對工作也是非常重要的。現實工作中，我們有的領導就擺不正自己的位子，班子兩個正職領導爭誰大誰小，職責不清，工作相互推委，副職擺不正自己的位置，越權履職等等。不瞞大家說，我們所前幾年就有乙個大隊，大隊長和教導員因為排名誰前誰後的問題大家鬧不團結，大隊長因為資格老一點，威望也高一些，認為自己應排在前面，教導員則認為自己是大隊黨支部支部書記理應排在前面。
還有我們所部有乙個部門，所黨委照顧性地設有一名副教導員，兼該黨支部書記，我們這位領導就自以為自己就是這個部門的一把手，為了獨攪大權，成立支委的時候他把這名正職領導排除在支委之外，支委委員不是支部黨員集體選出，而是他欽定。這樣一來，年度考核、評優評先等重大問題不管你怎麼評，最終的決定權是他說了算。這位支部書記還鬧出不少笑話，自己任命了下屬幾個「主任」之類的頭衍，如其下屬部門的後勤部主任、化驗室主任等（沒有政治級別），當他把任命書報政治處備案時，當時我們覃副政委（現在的五所政委）看後真是哭笑不得。
當然這名副教導員當不過長就被撤職了。
二是要盡量避免出現以下幾點誤區：1、以「壓服」為威信的誤區。有些領導者認為威信是我說你聽，我令你做，不得違背，習慣於有用權力來壓服部下，甚至於「牛不喝水強按頭」。
口口聲聲我是科長隊長之類的，讓人聽起來很不舒服。2、以「高明」為威信的誤區。平時我們聽到有的領導在批評部下工作不力時經常會說，「怎麼搞的，那麼笨，那麼簡單的工作都沒有做好，我原來怎麼的利害」。
有時我們同志當面不說，背後也會說「如果我比你強，那我就是你的領導了」要知道，作為一名領導，必然有其過人之處，但這種過人之處只能集中在某些方面上，不能說明你樣樣都行，不要為樹立威信要時時處處顯得比其他人如何如何高明。其實這毫無必要。3、以「說教」為威信的誤區。
首先，我們承認，善於言辭表達是一項優秀領導者素質。但正所謂言多必無信，有些領導片面地認為在各種場合多講話，多演說會顯示自己有水平，能夠樹立自己的威信。一言堂式的談話必然會淪為一種說教。
言不在多，而在於切中要害，打動人心。善於表達自己意見的人必須首先是乙個能讓對方願意開口說話的人。4、以「剛愎」為威信的誤區。
有缺點的人能不能樹立威信呢？當然能。而且敢於承認和改正自己缺點和錯誤的人更容易贏得別人的尊重。
有許多的領導都有護短的傾向，他們明知自己錯了，卻不許部下議論和反對，這是一種虛榮心理在作怪，當這種虛榮心上公升到一種偏執的程度，便會表現出一種神經質的剛愎自用來。其實這種表面上的「剛」，恰恰是內心的無「剛」。
三是要有終身學習的觀念。人都有惰性。多數的同志走上領導崗位以後，都是以工作忙、應酬多等為自己找藉口，放鬆了對自己學習的要求。
其實，這是自欺欺人，關鍵是你有沒有學習的動力和終身學習的觀念。時間就象海綿裡面的水，不取出不來。人的一生就是乙個學習的過程，即使沒有意識到，你也是一直在生活、工作中學習。
知識是無處不在的，所以，學習也是。我們平時會因為多做一件事而憤憤不平，卻不想它能給你多帶來了一次學習的機會。例如這次局裡舉辦局管幹部培訓班，轟轟烈烈開展的崗位大練兵活動，會讓忙碌的你感到壓力很大，卻不知它是讓你獲得知識的乙個非常好的平台。
學習不可能一蹴而就，需要日積月累，如果我們親自擬乙份工作報告，或是乙份調查報告，有目的選擇地看一些對工作有幫助的報紙、雜誌等，積極組織和積極參與所裡、局裡的開展的每一次學習培訓，如果我們願意把平時不懂的東西都記錄了下來，如果我們能夠在平時想方設法去改進一些工作的方式方法……總之，機遇是無處不在的，只要你相信學習可以改變命運，給自己制定新的工作目標，樹立終身學習的觀念，並堅持不懈地去努力，那麼，成功絕不會與你擦肩而過。
請記住：一刻也不放鬆的人，是最難勝過的勁敵。
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