（一）審視當前中小學開展課題研究的現狀：
普通中小學課題研究的主要特點和走向：
以校本研究為主，立足學校管理，這種研究從研究指向、研究型別、研究方法、研究主體、研究內容、研究價值取向等方面都有其特有的特點。
中小學開展課題浮躁：
（1）注重形式，忽視過程，許多課題隆重開題，迅速結題，沒有過程，通常的做法是寫幾篇文章，找一些材料，東拼西就，甚至是過去做的事情，拿來宣稱解決了問題；
（2）急功近利，熱衷炒作。經常聽到課題開題的訊息，有關領導、專家津津樂道，課題成了追求名利的方式，
（3）跟風而上，創新不足：課題研究要有創新，創新不是跟風，著作要讀，專家的理論和研究的方法要學，但做課題研究不能總停留在複述的層面上，必須使課題研究的內容貼近教育教學中遇到的真實問題，範圍不宜太高太泛，目標不宜太偏太全，不能人云亦云，研究的方法，以解決問題為主，只有實實在在，研究才有其真正的價值；
（4）閉門造車，缺乏引領：一線教師做課題一般是孤軍作戰，沒有工作團隊，要想讓研究有生命力，離不開各方面的支援，乙個成功的課題研究，離不開專家的引領，課題是否能夠獲獎，是否獲得通過，需要專家的認同，因此做課題一定要與專家或師範院校的教師進行溝通，盡可能得到他們的指點，使課題更具有嚴密性，科學性。
（二）我們再來看看中小學教師進行課題研究的主要障礙與有利條件有哪些？
1、客觀障礙：理論儲備能力不足，科研能力弱，特別是科研經驗匱乏，學校領導重視力度不夠不夠，甚至有的領導不太懂科研，教師的時間、精力不夠，除去備課上課，沒有時間進行課題研究；；
2、主觀障礙：教育科研匠能力不足，搞科研是一項任務，沒有自主性，積極性不夠；
3、有利條件；有豐富的教學經驗，有教師團隊的幫助。
（三）對於教師開展課題研究的認識；
1、與教師關係密切的兩個問題：
（1）什麼是一線教師開展的課題研究；
課題研究有很多定義，今天晚上我們討論的是一線教師的課題研究。我認為真正的教育課題研究只有與教學實踐聯絡，才能煥發出生命，當前，倡導教師開展出課題研究，只有先進的教育理論指導，通過做課題發現問題解決問題，科學規範的形式解決學校教學、教程等各方面的問題。
（2）為什麼要開展課題研究？
教師參與課題研究實際上是在高水平課題層次上展開教學活動。強化日常教學中蘊含的科研成分著手，以科研思路去重新審視教學過程，發現問題，思考問題，並通過教學實踐使其得到證明，從而使教學工作逐步走向最好方向的發展。
同時也使自己的專業素質得到提公升與鍛鍊。簡單地說，一線教師開展課題研究要把握兩個基本點：一是研究的中心及理論支撐；二是要有具體的操作思路。
這也是一線教師參與課題研究的基本要求，通過課題研究使日常工作科研化。
2、一線教師為什麼要做課題研究：
（1）教師專業成長的需要，在這裡，我們可以借用林崇德教授的一句話：教師參與課題科研研究，是提高自己素質的有效途徑，廣大一線教師要有勇於實踐創新的能力，為了實現素質教育新要求，教育教學工作的模式應該由經驗型向科研型轉變；
（2）解決實踐問題的需要：課題研究主要是為了解決教學中遇到的問題，如教學和為、學生學習習慣、道德表現、學現管理模式等問題，反對一線教師脫離實踐做課題研究，做空的課題徒勞無益；
（3）有利於養成嚴謹的工作作風，促進教師在教學工作中不斷科學化，系統化。
（4）有助於養成科研教學意識。做課題時要查閱大量資料，有利於形成自己的教學理念，教科研實踐活動、教學觀念，用新教育改進教學手段和方法，並進行教學反思。
綜上所述，教育科研應該看作是當代教師工作的基本方式之一，是當代教師進行學習的方式之一，課題驅動、行動研究，是教師自我發展的方法，教師職業化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉變。
（四）如何做課題研究：
1、首先要選好課題
愛因斯坦說：提出乙個問題比解決乙個問題重要。只有課題選好了，教育的成功才成為可能，課題的選擇即要包括理論與現實之間的廣度和深度，需要創造力和想像力：
（1）課題從**來？從上面來，上面教研部門下達課題，往往較大，教師很難把握，我主張從自己主動選題，從教育教學的實踐和課堂中選題。如小學生學習習慣培養的研究等，這些課題比較小，也容易做；
（2）選題的基本原則：一是前瞻性原則，物件要新，視角要新；如「好學生抄寫題目與解決問題正確率的研究」；二是科學性原則；三是可行性原則，選題要與客觀實踐相符，可實現；四是價值性原則，要有理論和應用價值，應該能夠運用於教學實踐，有指導教學實踐的意義；五是明確性原則，選題能夠準確反應各研究要素的內涮和外延；六是倫理性原則；
（3）選題注意事項：一是從實際出發，在研究中實踐，在實踐中研究；二是不是貪大求全；三要注重平時積累，從小處著手，要有問題意識，做教育教學的有心人，在平時教學中發現問題，總結教學經驗；如學生不喜歡舉手發言，要思考是智力原因還是心理因素，要用科研的眼光去和學生交談、去調查、做個案分析，就會發現學生上課不舉手發言的原因是多種多樣的，還可以反思，小孩子求知慾強，滿腦子問號，但他們為什麼在課堂中選擇沉默呢？這就是乙個問題：
如「學生在課堂中主體意識的研究」，這就是在課堂教學中提出來的課題；，四適合自己的，就是最好的；時時反思，昇華，就是課題研究，中小學課題研究，真正引起共鳴的，是那些即有實踐經驗，又有理論高度的專家型教師，這也是教師能夠真正模仿和受益的，前蘇聯的大多數教育家都有這樣的背景。
2、選課題從哪些方面入手
（1）選教育科研的前沿課題，在學科間尋找交叉點和結合部，如「教師教學行為與學生學習方式的研究」；
（2）選擇應用研究型課題，一線教師應該以應用研究為主；
（3）選擇主觀條件比較成熟的課題，從專業特長、愛好興趣、知識儲備方面做好定位，如「開展課堂教學中如何營造和諧氛圍的研究」；
（4）選擇客觀條件比較具備的課題，如從資料資訊的準備，研究的氛圍等方面均適合教師開展課題研究工作的；
（5）選擇代表教師工作中觀、微觀課題，如「課堂教學中學生參與意識培養的實驗研究」，通常情況下課題越小一些，越容易把問題說透徹，題目太大，沒有深度，難成精題。
3怎麼樣做課題方案：
乙個詳的方案是課題研究的指導，方案制定好，課題就成功一半，關於課題研究方案的設計，應該有如下要素：
（1）課題名稱； （2）課題研究問題提出；
（3）課題研究依據和假設；（4）課題研究內容；
（5）課題研究步驟； （6）課題研究物件；
（7）課題研究保障； （8）課題研究成果**；
（9）課題組成員的組成與分布；（10）課題研究經費預算；
（11）課題研究資料附錄；
4、為開展課題研究的幾個提醒。
（1）準備階段：
一線教師如何選擇課題
汪志華教育研究是通過對教育現象和教育事實的分析和把握，發現教育規律 原理和本質，形成具有認識 和指導意義的成果，以深化我們對教育的理性認識，形成教育的實踐自覺。一項研究首先遇到的問題是 如何選擇課題，或者可以研究什麼課題。對於中小學一線教師來說，選題的關鍵在於做到 三點一線 即讓課程改革的熱點 基層...
一線教師課題研究有效選題的原則與方法
作者 陳衛東 一是確定科學研究的方向，二是選擇進行研究的問題。選擇和確定研究課題是進行教育研究的第一步，並且是關鍵性的一步。它不僅決定該研究者現在和今後科研工作的主攻方向 目標與內容，而且在一定程度上規定了科學研究應採取的方法與途徑。校本研究的選題是學校根據本校實際存在的問題而提出的研究題目。它具有...
讀一線教師有感
從 一線教師 中獲得快樂更多是學生對老師的愛。看到管老師的學生對他不但佩服而且是發自心底的愛，除了感受到做教師的幸福以外，還為自己感到慚愧，不免問自己 我的學生有幾人是發自心底愛我的？真不敢回答。管老師真正把學生看做是乙個平等的人來對待，在他書中，字裡行間都充滿著對學生的愛與尊重，這點讓我非常敬佩。...