教學敘事
進入教師的行列，短短三年時間，這三年裡不乏有喜、怒、哀、樂的陪伴，面對頭疼的孩子也曾束手無策，面對質疑和不理解的聲音也曾深感委屈，靜心思考時也曾全盤否定自己，可縱使前方有千萬險阻，你哪曾見我後退一步。
2023年9月，我走進了劉集二小這個讓人倍感溫暖的大家庭，每一天我都在和一（1）班的孩子們一起收穫著成長著，每個孩子一點一滴的進步我都看在眼裡記在心裡。現在想來，我的付出雖從不求回報，可學生的進步讓我的付出有了收穫的喜悅。
上課鈴響了，我走進一（1）班的教室，蒼天呀！有打鬧的、有吃零食的、還有說笑的，更有甚者，鈴聲響完還從操場對面跑過來爬二樓到教室門口，帶著滿頭大汗氣喘吁吁喊報告的。當時，我連著喊了三聲安靜，卻發現他們根本聽不到我的話，怒由心生，用了獅子吼，「上課鈴響沒聽見嗎？
」「你們還是學生嗎？」學生終於安靜下來，磨磨蹭蹭地坐回了座位上，看著那無所謂和不情願的眼神，這一節課的效果可想而知。我心底暗自焦急，這樣的學習習慣可怎麼得了？
為了震懾他們，我找了打鬧聲音最大的孩子，當即他戰戰兢兢地站起來，用膽怯的眼神看了我一眼，老實說，當時我也有些遲疑，後來果然驗證了我的想法。幾乎每次上課都重複上演著這樣的情景劇，孩子們潛意識裡也知道應該怎麼做不應該怎麼做，但似乎總是心離口，口離手，想的是一套，做的卻是另一套。每次在我的怒氣裡孩子們都會低下頭表現出懺悔的樣子，事後卻又拋在九霄雲外。
那段時間我想過很多辦法，提前進教室提醒，發過威動過怒，後來用阿q精神安慰自己，孩子們還小，我這麼大了有時候也管不住自己呀！每次都去發現比以前表現有所好轉的同學並樹立榜樣，效果卻並不明顯。
課後我先向其他同學打聽他們上其他課的表現，再和其他任課老師**一下他們存在的問題以及他們的家庭環境，這樣我就具備了和他們進行交流的底氣。
我找了機會和李夢雪、楊錦等比較有代表性的孩子進行交流，操場上、花園裡，就這樣一回生、二回熟，我徹底進入他們的內心世界，傾聽了他們的心聲。其實從那時起我的內心也開始被他們純真的眼神稚嫩的聲音感染著，孩子畢竟還是孩子，需要的還是愛。
我首先先幫他們樹立信心，多鼓勵他們讓他們看到自己身上的閃光點，然後再乙個乙個教他們養成良好習慣的方法：比上課鈴聲早幾分鐘，也就是提前幾分鐘進教室做準備工作，準備好下節課要用到的學習用具；李夢雪的基礎特別差，那些別人看來十分簡單的字他要照著抄寫都抄錯，拼音幾乎完全不懂，我抽課餘時間教他怎麼拿筆，握著他的手一筆一劃地慢慢寫字，後來又給他找了乙個小老師，也就是他的同桌。每當他拿著寫字的本子主動來找我時，我的心裡的的確確生出了許多感動，每次都會大大地表揚他，這樣一來我走進了她的世界，其他的孩子也在慢慢地被感染著。
現在每次上課，教室等著我的不再是喧嚷叫囂，而是乙個個坐得端端正正的身影，課堂上也沒有人再在課桌裡翻箱倒櫃，上課效率自然也就好了許多。
其實每乙個孩子都是這樣，渴望的是鮮花和掌聲的鼓勵，需要的是老師的關注更需要潤物細無聲的愛，哪怕是微不足道的乙個微笑。
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