西方抽象畫的欣賞與感悟

如何欣賞和感悟抽象畫呢？教師**一段《百鳥朝風》的**作切入口，請學生陳述對**的感受。

描寫了林中眾多鳥歡聚的場景，傳達的歡快愉悅的氣氛

問：你是通過什麼因素得到對**的感知？

教師肯定學生的思考並及時引導：抽象的音符組成的節奏引發了我們對**的情感回應，讓我們聽懂了**。同樣，抽象的繪畫語言也可以組成節奏，帶給我們視覺上的衝擊，並由此引發我們對抽象畫的情感回應。

（設計意圖）如何欣賞、感悟抽象畫是本課的難點。因為大家總是習慣在一幅畫上找畫家畫了什麼？畫家想告訴我們什麼？

在具象畫面前我們已習慣成為乙個被動的接受者，來到抽象畫前，我們一下子變得不知所措，因此必須盡快地把這種思維定勢轉變這來。此環節採用《百鳥朝風》**作為第三部分的匯入，也是整節課的切入點，以這段**為契機，一樣是可以通過節奏來表達、感受和欣賞的。

欣賞蒙德里安的作品。

教師介紹作者及繪畫特點：荷蘭畫家蒙德里安。他的作品很多畫面是由一些水平線和垂直線所構成的大小不同的矩形，並只塗以紅、黃、藍三原色和黑、白、灰相間。

請學生欣賞《百老匯的爵士樂》同時我們一起欣賞一段爵士**，體會抽象繪畫與**的聯絡，討論畫面是如何表現**形象的。教師引導、啟發學生多角度欣賞、感受畫面。

學生欣賞討論後認為：畫面中明亮的色調體現了爵士樂輕快的節奏。大大小小色彩鮮豔的點表現了爵士樂中爵士鼓鼓點的跳躍感，而長長的水平線與垂直線表現了薩克斯演奏的悠揚曲調。

另外，交錯的線錯落的點也很好地體現了百老匯熱鬧的街景。

教師歸納：許多抽象畫家都試圖從**的原理中探索構圖或配色的規律，這張畫就是這方面的嘗試，因此繪畫創作可以從**中吸收靈感，繪畫欣賞也可以人**中得到啟示。

（設計意圖）把畫面和**結合欣賞，進一步把聽覺對節奏的感受和視覺對節奏的感受結合起來，從而體會何從節奏的角度去感受抽象畫。

欣賞康定斯基的作品

康定斯基，**人，後加入法國籍，抽象主義繪畫的創始人之一。

通過一組遊戲活動，體會點、線、面和色彩的抽象組合給人帶來的主觀感受：

第一項，根據給出的抽象線條圖案，把相應的文字與之連線。這是喚起學生對線條的感受能力。

第二項，根據給出的抽象色彩圖案，把相應的文字和**與之連線。是激發學生對色彩的想象能力。

第三項，嘗試把這些抽象圖案裝飾居室，是引起學生對所學知識與技能的實用價值的注意。

在以上活動基礎上引導學生賞析康定斯基的作品，討論畫面中線條與色彩蘊涵的感情和精神。

學生根據對點、線、面和色彩的理解，交流他們對畫面的感受。

教師歸納：點、線、面和色彩是開啟抽象畫大門的鑰匙。

（設計意圖）點、線、面和色彩以及它們的組織形式作為抽象國的基本語言，就是理解、感受抽象畫的鑰匙，這一知識點採用圖版連線、小組競猜的形式，讓學習活動具有遊戲特徵，目的是為學習活動提供積極反映和立即得到反饋的機會。

欣賞波洛克的作品

展示作品，猜測這些顏色是怎樣完成的？

教師介紹畫家

傑克遜·波洛克是美國抽象畫的奠基人之一，他把畫布鋪在地板上，然後用各種工具把顏色、撒、滴、甩在畫布上，有時，對於完成後的作品會是什麼樣子，他事先全然不知，完成後才根據自己的想象給畫面加標題。

展示作品，展開想象，凝視畫面你想想到了什麼？用語言描繪並給畫面命名。

教師充分肯定學生對畫面的感悟，同時也出示波洛克的命題《整整五尋》，讓學生有參考和比較，從而對自己的感受能力更自信。

（設計意圖）很多抽象國的創作本身就是很感性、隨性的行為，欣賞抽象畫地除了擺脫欣賞具象畫的常規思維模式，學會從繪畫的基本語言去把握內涵之外，更應以一種自由的心靈為感悟。

3、實踐體驗

教師當場創作一幅表現上課心情的抽象畫，並通過解說，提出難點，提供範例來減少學生操作中不必要發生的問題。

學生創作，用抽象的畫面形式，表達對一段**的感受或者其它感受。

通過學生作業的展示與交流，加深對抽象畫的理解。強調欣賞抽象畫的過程是一上再創造的過程。

（設計意圖）雖然是欣賞課，但美術學科非常重視技能的掌握和運用，適當的動手能加深情感的體驗，只有通過自己的創作，才能提高感悟能力、表現能力和創新能力。

欣賞抽象畫的過程是乙個再創造的過程，抽象繪畫對現代工業設計、建築設計和工藝設計都產生一定的影響，希望同學們再以後的學習中，樂於欣賞和體會不同的藝術形式和文化形式。以贈言「具象繪畫的欣賞給你帶來智慧型，抽象繪畫的欣賞需要你帶著智慧型來。」來結束課堂。