創新青年教師培養，促進實踐智慧型提公升
農村青年教師課題經驗匯報
尊敬的各位領導、老師，大家下午好：
首先感謝區教科所給我校搭建與大家學習與交流的平台。我今天匯報的題目是：創新青年教師培養，促進實踐智慧型提公升
船營區搜登站鎮位於吉長南線與口樺公路交匯處，距吉林市28公里，幅員面積297.8平方公里。全鎮轄35個行政村，總人口51798人。
設一所中心校，轄管17所村小，開設117個教學班，在校學生1741人，全鎮現有在職教師202名，平均年齡46.7歲。
2023年我校以《農村青年教師教育實踐智慧型提公升的有效途徑的研究》為子課題，立項參加中國教育學會「十一五」重點課題——青年教師培養的課題研究。兩年來，我校遵循學習、實踐、交流這樣的步驟，進行了青年教師教育實踐智慧型提公升的探索，切實培養鍛鍊了青年教師，提高了青年教師的專業素質和研究能力，促進了學校教育質量的提公升，青年教師本身也體驗到了教育的尊嚴和教師職業生活的幸福。
下面就將我校在《農村青年教師教育實踐智慧型提公升的有效途徑的研究》工作中的一些粗淺做法，向大家做簡要匯報：
一、加強理論支撐，突出實踐內化
青年教師走出師範學校、走上教育工作崗位，從乙個被教育者轉化為乙個教育者，是人生的乙個重要轉折點。他們擁有滿腔的熱情，但缺乏保持這種熱情的內在動力；他們擁有比較豐富的理論知識，但缺乏傳授這些知識的技巧和方法；他們擁有渴望獲得成功、取得佳績的個體意識，但缺乏對獲得成功需要面對困難和挫折、付出艱苦努力的足夠的心理準備。因此，幫助青年教師盡快適應角色轉換，克服自身弱點，逐步走向成熟，是促進教師專業發展的關鍵。
1. 提高青年教師的思想內涵。
全鎮的青年教師除參加由區組織的青年教師培訓外，我校還利用自身資源優勢對青年教師進行崗前培訓活動。培訓班的主講者由學校領導、首席班主任、首席教師、骨幹教師組成，他們通過乙個個生動的感性例項剖析和理念點化，講述自己在教育教學路上的點點滴滴，讓青年教師從心靈深處有所觸動。由於這些都是身邊的人、身邊的事，對青年教師更有說服力和針對性，青年教師意識到：
工作著是美麗的，學校因你的存在而驕傲。成功的背後是艱苦的付出、獲得佳績需要持之以恆的努力。
2. 樹立終身學習的成長理念。學歷達標便受益終身的時代己經一去不復返了，取而代之的只能是「終身學習」的觀念。
我校除要求青年教師除參加集中學習外，還結合自身的特點多吸取各方面的「營養」：盡可能的補充本體性知識、人文性知識、實踐性知識、條件性知識，以充實自己、完善自己。這四方面知識中，實踐性知識需要教師在自己工作中不斷總結、提煉，而條件性知識往往是我們最不注意、掌握不好的，因此我們更加關注青年教師理論學習並將其應用於實踐，在教學中遵循學生的心理認知的發展規律，科學施教，在實踐中再學習。
二、創新培養機制，開發動力源泉
在研究中，我們敢於直面農村教育中真實存在的問題：教師年齡結構老化是農村學校面臨的最大的困惑，全鎮教師平均年齡46.7歲，多數教師進入了專業發展的高原期。
要切實解決這個問題難度是很大的，存在的問題也是多方面的，同時，我們的物質基礎也是相當薄弱的，所以必須從精神基礎上進行突破。課題申報時，全鎮40歲以下的青年教師只有36人，而且多數青年教師集中在中心校，有的村小最年輕的已經四十多歲了。申報結果是每所村小至少有一名教師參與，並且四十歲以上的教師佔總數的50%以上，在這項課題研究中，我們一方面把中年教師當作青年教師來進行動態培養，另一方面讓中年教師帶徒弟、為青年教師做培訓，把對青年教師的滾動發展與後續培養結合起來，真正的把教師的專業化發展內化成了一種根植於自我成長的內在需求和動力，引領全鎮廣大教師，在教科研引領下提公升教育實踐智慧型。
為深化《農村青年教師》課題研究，配合船營區名優教師隊伍建設工作，我校在全鎮範圍內開展了師徒結對活動。我校採取組內申報的形式，確定了區級、鎮級和校級教壇名師培養物件：要求師傅每學期主動邀請青年教師隨堂聽自己的課不少於5節；每學期為青年教師開設示範課不少於2節；聽青年教師的課不少於5節；指導青年教師開匯報課不少於1節，課後及**析。
指導青年教師開展一項課題研究，做一次專題研究匯報。師徒結對活動為中老年教師搭建了乙個平台，有效的促進了老、中、青三個層次的教師的相互學習、相互促進、共同提高，推動了師徒雙方把新課程的理念轉化為教師的教學行為，同時打造新課程教師培訓與成長的新模式——領導支撐、學校搭台、專家幫帶、科研助推、個人發展。形成「尊師重教，讓名優教師煥發光彩；甘當人梯，讓青年教師脫穎而出」的人才培養機制
青年教師通過培訓後，少走了許多彎路，成長迅速。他們精力充沛，謙虛好學，肯鑽研，不保守，敢創新，成為我鎮全面推進素質教育的生力軍和教育教學、科研與管理骨幹，解決了我鎮教師隊伍中骨幹力量青黃不接的現象，促使學校教育教學質量的不斷提高。
三、課題研究引領，點亮智慧型火花
現代教育要求教師具有較強的教育科研能力，教育科研本身也是培養青年教師的重要課堂。我校在《農村青年教師教育實踐智慧型提公升的有效途徑的研究》過程中，我們跳出了以往青年教師培養的固定模式，每位教師都是帶著具體的問題和課題進入研究的。這一課題的研究經歷了二個階段：
第一階段（2023年6月——2023年6月）研究的子課題是《以人為本，促進教育公平發展》；這一階段主要針對於我校各班級學額非常大，平均達到60人，中等生佔班級比重比較大，但是往往由於缺乏老師的關注而進步遲緩，而他們恰恰是班級中最具發展潛力的群體。傳統的「抓兩頭、帶中間」我們將它發展成「抓兩頭，促中間」。另外我們的專科老師在研究中發現了班主任眼裡的中等生不一定是專科學習中的「中等生」，這類學生我們也給予了充分的關注，從而使這項研究真正促進了學生群體的均衡發展。
在歷時一年的研究中我們取得了豐碩的成果：我校的這一專題的研究報告《以人為本，促進教育公平發展》榮獲市級優秀科研成果一等獎，滿春莉等9位老師的研究**榮獲區級優秀科研成果一等獎，全鎮有十九位教師的**入選到《 關於中小學辦學方向無偏差課題研究 》文集中，這項子課題研究受到上級領導的一致好評。
第二階段（2023年8月——2023年6月）我們著重進行了「教育教學效應的研究。「學校是個應用心理學的實驗室」，正是因為懂得這個道理，我校在課題研究之初就蒐集整理出諸如皮革馬利翁效應、南風效應、蝴蝶效應等十個心理問題，組織青年教師學習並分組進行實驗，我們的目標是在這樣的心理實驗中逐步找到一些規律，弄清楚產生某個效應的制約因素，某個效應的適用範圍。我們在應用這些心理效應解決教育問題的時候確實探索規律、最終提高了教育教學效能，從而提公升了青年教師的教育實踐智慧型。
2023年10月、我們在太平小學進行了低年組的《皮革馬利翁效應研究》的專題報告會，2023年5月進行了有市、區教育學會及科研部領導參加的《南風效應的研究》專題匯報活動，得到了市區領導的高度認可，並且活動過程以「展示會紀要「的形式發表於船營教育通訊2023年第3期。
四、夯實行動研究，實踐生成智慧型
研究實踐表明：在本體性知識達到一定水平後，實踐性知識對教師的實踐智慧型的提公升常常具有決定性的作用。優秀教師或專家型教師不僅具有紮實的專業功底，豐厚的理論基礎，更重要的是要具有靈活的解決複雜教學問題的豐富的教學實踐智慧型。
1、為了尋求此項課題研究的新突破，我校把青年教師實踐智慧型的培養與學校的實際相結合，在結合點上尋求新的突破。因此在開展教育實踐智慧型提公升的研究程序中，我校從問題入手，把制約教育科研實效性的實際的問題、真實的問題、自己的問題進行梳理，然後進行系統思考，通過發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，從中確定牽一髮而動全身的主要問題，最後通過團隊學習來解決問題，促進教育科研實效性。基於這種思考，我校成立了數學教學研究協作體體、語文教學研究協作體體、專科教學研究協作體、課題研究協作體體等團隊，在學習、研究、實踐的過程中收集、歸納、整理成系統的問題，匯集成問題選單，分發給各校的選單式培訓主講人。
課題組根據各校的實際需要，由選單式培訓主講人分層進行培訓。06年9月、09年9月，我鎮共進行全鎮範圍內的科研課題培訓8次，共有24位骨幹教師，4位校長對全鎮教師進行了科研專題培訓。培訓中我們看到了教師的思維在碰撞、靈感被激發，智慧型在生成。
2、創新課題研究活動載體，我們為教師發展搭建日常化舞台。我校圍繞教育實踐智慧型的核心要素，秉承中小學教育科研的基本立場「行動與研究結合，研究與行動共進」，積極提供載體，搭建平台，組織活動。我們利用農村教育科研基地校科研片級聯動的平台，廣泛的開展課題研究活動。
我鎮在 5月25日——27日、6月12日分別進行了有四鄉鎮教研協作體成員參加的常態研究背景下學科校本研究活動，數學組的《在做數學中提高學生的解決問題的能力》，語文組的《識字方法的指導》和《抓住重點詞理解課文內容》，英語組的《提高學生的閱讀和表達能力》、綜合組的《從興趣入手培養學生的綜合素質》分別做了階段主題研究工作匯報。多層次的資訊交換、經驗共享、深度會談，給教師的研究拓寬了空間，增強了教師們的使命感和內驅力，實踐反思，萌生教育智慧型；教育敘事，增長教育智慧型；合作共享，昇華教育智慧型。在具體的課堂教學實踐中去發現和研究問題，在預設和生成中提高了教師的實踐智慧型，實現了教學行為的創新，教學機智的發揮，教學風格的形成。
五、研究推廣並重，提公升實踐智慧型
課題的研究緊貼著課堂教學，而最終的目的是為了促進學生的發展，課題研究使教師樹立了正確的學生觀、質量觀，課堂教學環境和師生關係有了明顯的改善。在研究中，讓學生撰寫小**，抒發上課的感受。童言是天真的，同時也是最真實的，孩子們選題很有特色如「課堂因它更精彩」、「數學課+電腦=我成功」、「魔法數學課」、「學習的新殿堂」等。
課題研究激發了學生的學習興趣，培養了學生積極向上的態度，展示學生活潑的氣質。是課題研究讓教育充滿思想，讓思想充滿智慧型，讓課堂教學充滿智慧型和創造力。
課題研究的每乙個階段都要舉辦的大型教育科研活動：選單式培訓活動、研究成果展示活動、專題研討會活動、科研總結與表彰活動。這些活動的內容主要有專題介紹(階段總結)、課堂比武、讀書交流、案例交流等。
在這些活動中既有各年級學科的獻課，也有老師們教學設計和教育敘事交流，還有教研沙龍，內容豐富、充實。老師們也通過豐富多彩的研究活動，得到理論的昇華，所有的活動過程中有價值的典型經驗，我們都以「教師專業化發展演示文稿」的形式，及時傳送到每所學校，有效地推動了課題的深入發展和研究成果的推廣和應用。主動引領，促進發展，尋求突破，不斷創新，永遠是教育科研追求的光輝境界和承載的光榮使命。
回顧我鎮課題研究走過的兩年的研究歷程，我們欣喜地看到了教師自主學習已成為他們的生活方式,「書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親」，從細節處反思，在理論與實踐中提高了青年教師的實踐智慧型，每位教師都立足於自己的主攻課題，並取得了相應的成果：有7人在國家級競賽中獲獎，省級優秀教師5人，市級優秀教師28人，優秀班主任26人，區、校級全天候教師22人，學科帶頭人34人，區十傑百優教師10人，今年參評的6位教師全部過關。課題組指導教師參加市級說課大賽有7人獲一等獎，12人獲二等獎，教師撰寫的**、案例，53篇在國家、省、市、區級刊物發表，在全國案例研究課題工作會議上，我鎮23篇案例在會上交流並獲獎；在船營區優秀科研成果評比中，我鎮有28項科研成果獲獎，課題組指導的青年教師在市、區組織的課堂教學競賽中有47人次獲獎；課題組成員有91人次獲綜合獎勵，2006—2023年，市級優秀科研實驗教師2名，國家級案例研究先進工作者2名，國家級案例研究先進實驗教師5名，07——08年我鎮參加督學室《辦學方向無偏差》課題王鈞等3人被評為優秀科研教師，有《走進成語》系列、《小學安全教育》系列、《趣味剪紙》系列、《感恩教育》、《習慣教育》系列校本課程榮獲區級「優秀科研成果獎」；形成校本課程開發成果集《關於農村校本課程開發的嘗試和反思》、《農村青年教師培養》課題研究成果集《春華秋實》。
我校連續被評為市「教書育人先進單位」、「農村教育科研基地學校」「課改先進集體」、「吉林市教育科研實驗校」「科研示範校」、市「先進基層黨組織」、「勞動實踐場所先進單位」、「吉林市教育系統先進集體」、國家級「案例研究先進單位」、「船營區十佳先進集體」。
課題研究階段性成果匯報
各位領導，我是 學進去，講出來 教學方式在農村小學教學中的應用的研究課題主持人田傑，現就開展課題研究的情況作如下匯報 一 課題摘要 2014年3月27日，我校向豐縣教育科學研究所課題組申請了題為 學進去，講出來 教學方式在農村小學教學中的應用的研究 的課題，並於4月22日在縣級立項。隨著教育現代化的...
課題階段性工作小結
資訊科技提高職高學生學習語文興趣和實踐能力的策略研究 連雲港開發區職教中心宋亞利 如何培養當今時代所急需的具有較高資訊素養和實踐能力的新型勞動者？如何借助資訊化環境激發學生的創造性潛質 增強學生的實踐能力 為學生的可持續發展奠定基礎？這是我們思考的問題。職業類學生這一群體的特殊性在於他們都將通過訓練...
課題階段性總結
分組教學中的體會 在教學過程中，受學生素質 年齡 授課時間 教學方法等因素影響，學生的成績往往比教師期望的低。如何發掘每個學生內在的潛能，大面積提高教學質量，是每個教師面臨的課題。我自從參與到分組教學這個課題研究活動的教學實踐後可以得出這樣的結論 解決這一問題的乙個有效的方法是將學生恰當地分組。因為...