在小學階段，三年級是學習作文的起點，是乙個重點，也是乙個難點。小學生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，主要是因為學生從寫話到寫段，字數有所增加，還有從單純的寫話到一定的描寫，語言上還需有所提高。小學生寫作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內容和自己親身經歷的事情，經過自己的語言組織，用恰當的語言文字表達出來。
我們在教學中有不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理。
新的《語文課程標準》在課程目標部分對3-4年級的習作提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。那麼，結合教學目標怎樣才能讓孩子的寫作水平迅速得到提高呢？
一、作文教學要激發學生的興趣
托爾斯泰說過：「成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。」美國心理學家布魯納也說過：
「學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。」俗話還說：「興趣是最好的老師。
」可見，興趣可以調動學生的主觀能動性，是學生集中精力去獲取對某種事物的認識，是學習的強大動力。在教學中我十分注意通過以下幾個方面調動學生學習作文的興趣。
1、通過創設情境激發興趣
合理地創設情境，讓學生設身處地地聯絡實際，發揮學生的潛有智力，是寫好一篇作文的乙個關鍵。北師大版教材的編寫特點有利於「創設情境，激發學生已有的知識和經驗，充分調動學生的情感，創設該單元作文的情境，使學生能以積極的心態投入到學習中去。教學中，我充分運用多**電教手段、課本插圖、實物、教具、謎語、故事、遊戲、表演等形式，運用生動活潑、兒童化的語言創設各種情境，使學生學起作文來趣味盎然。
2、通過體驗成功激發興趣
多鼓勵，少批評，用高分刺激學生的積極性。老師在寫作文評語及打作文分數時，一定要認真斟酌，多鼓勵，少批評，寫的評語要切合實際，盡量避免那些千篇一律的讓學生看不懂、摸不著的評語。即使寫得不好的文章，評語也盡量寫得委婉些、盡量挖掘其中的優點並給予肯定。
這樣，學生就覺得他的作文寫得特別棒，特別自信，特別高興，時間久了就有了興趣，寫起作文來就喜歡寫。
如何指導三年級學生寫作文
三年級的學生剛剛接觸 正式 作文，可以說學生對怎樣寫作文一片茫然，雖然在 一 二年級進行了看圖寫話的訓練，但是絕大多數的學生還是不能夠有條理地寫出一件事，乙個景等等。作文課上，學生急得抓耳撓腮也寫不出來，為了完成任務，最後只好瞎編，寫出的作文常常是顛三倒四，前言不搭後語。那麼如何指導三年級的學生寫好...
如何指導小學三年級學生寫作文
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教三年級寫作文
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