其次要培養學生一定的概括能力。能迅速抓住別人講話的要點成為文章的重點的能力。這在當今資訊社會聽讀量較大的情況下尤其重要，這只是「感」。
完成了以上過程後，還有乙個把別人的話或文章內化為「自己」東西的過程，這就是要培養學生在閱讀中不光理解，還要有發現的過程。首先要有與「自己」原有東西的比較，也就是在舊知與新知的比較中，對所聽到的或讀到的語言材料作出判斷，那些有價值，是新的創造與發現值得學習的，汲取過來，並通過聯想與創造性發揮與深化，哪些是不足的，可質疑的，有缺陷的，甚至是錯誤的，應予以拋棄或改造。
這樣，學生不再是被動抄詞、解詞、析句，取而代之的是學生數度被送充滿靈性的感悟，學生不再無的放矢的改錯、選擇、判斷，取而代之的是充滿卓有成效的整體吸收、內化，教師不再是枯燥乏味的分析講解，取而代之的是教師、學生、教材三者之間的心靈碰撞。由此，在培養學生感悟能力的過程中，教師改變了自己的角色，成為一名顧問，一名指點者，一位交換意見的參加者，在教學形式上，進行廣泛的師生間、同學間的宣講、討論、交流。學生的學習方式徹底改變了，思維當然也改變了，他們不但感悟到作品的思想，而且感悟到作品的語言以及自己的學習方式，更重要的是這些東西都是他們自己感悟得到的，而不是教師「教」他們的，更不是教師「交」給他們的。
他們的腦子不是被別人的「馬」踐踏的草地，而是自己「製作產品」的加工廠
在語文課堂上，教師在教的過程中既要注重學生知識積累、情感培養的同時，更注重對學生生活體驗的感受。學生感悟能力的高低，不僅直接關係到語言學習的完成，而且必將影響能否繼續將感悟所得內化昇華為一種能力和形成良好的語言素質；從終身學習與發展的角度看，感悟結果的優劣高低正是將來能否實現自身價值可持續發展的基本標誌。
「世事洞明皆學問，人情練達即文章」。可以說，如果單靠翻字典，單靠課本，學生就得不到什麼深刻的感悟，惟有從生活方面去體驗，把生活中的一點一滴積累下來，積聚的越多，了解就越多，認識就越深刻。讓孩子用自己的眼，自己的心去發現，發現生活世界的無限豐富與美妙；向數學題的一題多解一樣，用自己的眼光發現周圍世界裡屬於自己的東西，然後寫進自己的作文和日記，甚至寫進自己的考卷，當然，更重要的是稀刻心靈。
這一切，都是感悟的結果。
讓學生在語文課堂中自由飛翔
摘要 時下的語文課堂教學，經過課改大潮的洗禮，或多或少地都採用了一些新的教學理念，以此調動學生學習的積極性，但這些還未能從根本上改變學生在教學過程中的被動地位。那麼能否讓學生真正變被動為主動，真正成為吸取知識的主體呢？筆者以為，教師應根據學生的心理特點和已有的知識對課堂教學進行改革。本文主要從以生活...
讓學生在語文課堂教學中快樂飛翔
我喜歡語文。小時候的語文，是美麗的圖案，是有趣的故事，是崇拜的語文教師。語文滋養了我的童年情感世界。語文在不斷長大，長成一棵枝繁葉茂的大樹，帶給我酸甜苦辣的多樣感受。後來，我成了語文教師，語文便沁入我的肌膚，深入我的骨髓，進入我的靈魂。於是，我想說語文是情感與感悟，語文是文化化人，語文是規律的實踐。...
如何讓學生喜歡語文課堂
語文是每乙個中國人的必修之課，是繼承中國文化的基礎。以乙個主動的心態去接受會事半功倍，達到理想的學習效果。反之以乙個死板牴觸的心態去學習語文，會事倍功半，甚至更糟。所以，要讓學生喜歡上語文課堂，教師就要想方設法調整學生學習心態，努力當好 導演 和 設計師 一 變單元導引為 誘餌 讓學生的興趣等著你 ...