為規範我市小學語文教師課堂教學行為，實施有效教學，特制定《葫蘆島設計小學語文課堂
教學常規實施要求》。
一、教學準備
1、合理制定教學計畫。開學前，教師對照《語文課程標準》通讀教材，整體把握教材的知識體系，明確各單元的重點和在全冊教材中的地位，恰當的確定學期和單元的教學目標，制定學期學科教學計畫。
2.精心設計課時教案。提前一周寫好教案，教案要體現本節的主要內容、過程及主要教學策略。
突出教學過程的設計，教學過程要完整、環節清晰，充分考慮到學生語文學習特點，採用靈活多樣的教學方法。
3.制定合理的教學目標。教師應根據年段目標和要求，參照《語文教學參考》，聯絡學生、
教師及教學環境的實際情部分制定集中、明確、適切的教學目標，教學目標可操作、可檢測。
4.科學處理教材內容。教師在備課時要深入了解教材，準確把握教學內容和編者意圖，在此基礎上明確教學重點、難點和關鍵。要創造性的使用教材，積極開發和整合語文課程資源。
5.準確把握學生實際情況。要全面了解學生的現實發展水平，充分關注學生的個體差異，包括了解學的心理發展的一般特點、已有的知識背景和技能水平、學習興趣、方法和習慣。
6.恰當的選擇教法和學法。在教學中要根據教學內容、學生的年齡特點、接受能力以及自己
的教學風格，選擇恰當的教學方法。選擇的教學方法要符合學生的認知規律，確保教學效果。
7.加強集體備課。集體反思前一階段教學工作的得失，交流近期備課的心得體會，研討解決
在備課中遇到的各種問題。教研組要堅持至少一周一次集體備課，在集體備課之前，應保持1-2個課時的提前量備出個性教案。
二、課堂教學
8.努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，提倡啟發式、討論式教學。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。
同時要注重開發學生的創造潛能，增加學生語文實踐的機會，培養綜合實踐能力，促進學生持續發展。
9.重視學生在學習活動中的主體地位。教學既要面向全體學生，以要重視個體思考。教師應成為學生學習活動的組織者、引導者、合作者，努力實現學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。
10.注意資訊科技與課程內容的整合。充分考慮資訊科技對語言學習內容和方式的影響，開發並向學生提供豐富的學習資源，有效地改進教與學的方式，使學生積極主動地參與語文實踐活動並有所發展。
11.教學行為規範。教師要做到儀表端莊，舉止大方；語言規範，語速適當;板書工整，條理清楚。要尊重學生，信任學生，激勵學生。要按時上下課，上課不得無故離開教室，不做
與教學無關的事。
12.遵循學習規律，有效實施教學。應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，同時注意不同學段之間的聯絡和銜接，優化課堂教學結構，有效實施教學。
（1）識字教學要貫徹先認先寫的原則，運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，提高教學效率。要重視寫字指導，保證足夠的寫字時間，引導學生掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣。
漢語拼音教學要準確把握目標要求，注重趣味性，與學說普通話、識字教學相結合。
（2）閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。不應完全以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，也要防止用集體討論代替個人閱讀，或遠離文字過度發揮。
重視朗讀和默讀。應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學全精讀、略讀和瀏覽。要注重優秀詩文背誦和課外閱讀和引導，以利於積累、體驗、培養語感。
在夯實基礎的前提下，選擇適切的學習內容進行課外拓展，使課堂教學成為學生課內外學習的互動點，真正得法於課內，得益於課外。
為了幫助理解課文，可引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用和實際「系統」講授和操練，更不要求學生死記硬背概念和定義。
（3）寫作教學，第一學段定位於「寫話」，第二這段從開始「習作」，要注重培養學生的寫作興趣和自信心。第三學段要求學生能寫簡單的記實作文和想象作文，要減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。
加強作文，每次寫作訓練均要有教案及老師下水文，要在寫什麼、怎樣寫等方面給學生以啟發。作文遵循「精批、少改、重評講」的原則，作文一般應於第二篇習作前反饋給學生，要求學生對存在的問題及時訂正、修改。
（4）口語交際教學要重視培養學生傾聽，表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。努力貼近生活的話題，採用靈活的形式組織教學，不必過多傳授口語交際知識。
（5）綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力。提倡與其他課程相結合，開展跨領域學習。
13.課後反思及時。每課時完成後，要及時進行教學反思，針對教學效果、個人體會以及存在的問題，進行簡要總結並形成教學後記。教學後記要在授課當日完成。
三、作業反饋
14.科學合理設計作業。根據教學目標、教學內容和學生學習實際，科學合理設計作業。
做到重典型、有梯度、求實效，作業量要適度，注重語文素養提公升。禁止機械無效的重複作業和懲罰性作業。注重指導學生課外閱讀，提高閱讀量。
15.認真批改作業，做好評定與分析。在批改作業時，不但要注意結果是否正確，更要注意過程是否正確、規範、簡捷、清楚。
要根據不同的作業內容和不同的學生的需求採用多樣化的批發方式，增強作業批改的針對性和實效性，批語要有激勵性和指導性。要及時反饋作業情況，並重視對作業的矯正。
四、教學評價
16.突出語文課程評價的整體性和綜合性。語文課程評價要注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯絡，注意知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的交融、整合，體現語文課程目標的整體性和綜合性，避免只從知識、技能方面進行評價。
要根據不同的學習特點，以不同學段的目標為參照，抓住關鍵，突出重點。
17.體現評價主體的多元化和評價方式的多樣化。綜合運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價、家長評價等方式，對學生的學習情況和教師的教學情況進行全面的考查。
評價方式可採用書面測驗、口頭測驗、開放式問題、課堂觀察、課後訪談等等。
18.合理設計與實施書面測驗。命題要依照《語文課程標準》緊扣教材，突出重點，著重考查學生聽、寫的能力。要合理安排考查、考試的次數，不給學生增加過重的學業負擔和心理壓力。
19.恰當地呈現和利用評價結果。評價結果的呈現應注意定性與定量相結合。
對學生的學習評價，除了分數或等級以外，還應用最有代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步和不足，並提出建議。評價結果的呈現和利用應促進學生的發展和老師的教學，改善課程設計，完善教學過程。
五、課外指導
課外指導的內容包括：指導學生自學，解答學生作業中的疑難問題，為缺課的學生補課，組織開展語文課外活動等。要通過輔導，使學習困難的學生及時解決課堂遺留問題，通過選擇性作業的指導，促進優秀學生不斷提高。
21.課外活動的形式要多樣化。教師要組織學生參加豐富多彩的課外活動，通過辦板報、專題演講、寫簡單的研究報告、簡單的校園活動和社會活動計畫與總結等，拓展學生語文知識，激發學生對語言的興趣與愛好，進一步提高學生的語文素養。
六、教學研究
22.教師成為研究者，是提高教學水平的關鍵。每一名教師都要增強教學研究與改革的意識，以改革的精神和科學的態度積極開展課堂教學研究和改革實驗。
23.健全校本教研制度，加強學科教研組建設。教研組要積極開展教學研究和教改實驗。要從教學的現實問題出發確定研究課題，努力提高研究的針對性和實效性。
24.教師要積極參加課堂教學研討活動。35歲以下的青年老師每學期要上一堂研討課，特級教師、小學中學高階教師、各級學科帶頭人和骨幹教師每年要上一堂示範課或觀摩課。
25.教研組或備課組活動每週一次，每次活動必須有主題、有中心發言，每學期確立一至三個研究主題 ，確保每次活動有明確的內容，解決教學工作中存在的實際問題。
26.嚴格建立聽課學習制度。三年教齡以內的青年教師和教研組長，每學期聽課評課20節以上;一般教師聽課評課15節以上。聽課時，必須有聽課筆記和評議記錄。
27.積極進行教育教學理論的學習與教育教學科研實踐。每位教師都要結合自己的教育教學實際需要確立研究的問題，並開展行動研究。
每學期每位教師必須完成一篇教研**。教師要不斷總結教育教學經驗，探索教學規律，形成個人教學特色。
七、專業素養
28.教師要樹立正解的價值觀，具有高度的事業心和責任感，熱愛學生，關心學生的成長和發展。
29.必須加強理論學習和專業知識的學習，擴大自己的視野，更新自己的知識，不斷提高學識水平和理論修養。超越經驗狀態，真正走進專業。開展專業閱讀和專業寫作，提公升專業素
養。30.老師要有紮實的教學基本功。
在教學過程中，語言表達應清晰、準確；資料的運用應恰當、有效；應隨時捕捉學生的獨到發現和存在問題，與學生平等交流；應注重教學預設與教學生成的有機結合。
31.教師要掌握現代教育技術。在教學過程中，應及時、適宜地運用現代教育技術，提高教學效率。
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