核心提示： 2012—2013學年度第一學期小學語文教學常規檢查小結教學常規是學校的教學規範，教學常規的管理體系應該著眼於學校的發展、老師的成長和學生全面發展。為加大學校教學常規管理力度，深化課堂教學改革，抓好教學。
教學常規是學校的教學規範，教學常規的管理體系應該著眼於學校的發展、老師的成長和學生全面發展。為加大學校教學常規管理力度，深化課堂教學改革，抓好教學監控，促進素質教育穩步發展，大面積提高教學質量， 這學期期末， 我校開展了新一輪的教學督導常規檢查工作。現就語文組的檢查情況作如下小結：
一、教學計畫
通過檢查，發現大部分教師能按要求制定本學科的教學計畫。計畫詳細，計畫中有學生的學情分析、教材分析、教學內容、教學要求及任務、教學重點難點分析、教學主要措施和教學進度安排等內容。
【一】、教案編寫情況：
（1）實效大。大多數教師編寫教案能根據學情，課型，緊靠《新課標》，重點突出，體現特點，落實目標，滲透理念，教學環節清晰合理，富有針對性和實用性，每個老師的課本批註都很詳盡、清晰。
（2）「餘糧」足。大部分的教師能精心準備，認真撰寫，數量足夠。其中黃興旺、廖穎麗、唐才學等幾位老師的教案寫的比較詳細。
（ 3）有反思。每位教師都能及時地在教案後面寫上自己的教學感受，體驗，思考，頓悟，內容豐富，形式靈活。
【二】作業布置與批改：
先從書寫看，整體書寫乾淨整潔。
（1）作業布置有廣度：大多數教師能踐行學校就作業布置的具體要求，做到「堂堂有作業，課課有練習」。有一部分教師還從時間，型別，要求等不同層面上做「細活」。
（2）設定作業有維度：多數教師能根據學情與教材特點，從夯實基礎，落實目標，提高能力，發展潛力等多重目的出發，自設了形式多樣，富有成效的綜合作業。
（3）批改作業有效度：教師們都能及時，認真，細緻，準確地批改作業，做到：符號規範，反饋及時，重視矯正。
充分發揮評價的激勵作用，有些老師還採用師評與生評相結合的方式，使得作業的批改及更正更有效）。
【三】單元檢測：
大部分老師能做到講、考同步，考一單元改一單元。
【四】、生字、抄寫、聽寫情況
生字，每個班都要求學生寫，學生完成得很好。抄寫、聽寫大部分班級都有，有些班級每課都堅持寫，有個別班級僅有幾次抽寫。
二、存在的問題
1、少部分教師作業批改後學生的錯題沒有及時訂正，有的沒有及時批改。學生的書寫還沒有引起教師足夠的重視。個別教師批閱學生作文的評語過於簡單，缺乏針對性的指導，從所有作業批語看，鼓勵性語言仍有待於探
2、個別教師組織能力欠佳，直接影響學生良好的學習習慣。因此要多學習、多請教，提高課堂教學效率。
3、對所任學科的教材整體把握不夠，缺乏系統性教學，知識面窄，不能最大限度地滿足學生的知識需求，對教材中綜合性的知識教學不太適應。
4個別學生學習目的不明確，學習積極性差，完成作業不主動，應付差事，缺乏克服困難的勇氣和信心。
三、根據存在的問題要採取的措施
1、批改作業不要用乙個大鉤，應該給每一道小題目都要打上乙個鉤。這樣能體現老師的精批細改。並且批閱後最好寫上時間，習作所寫批語要規範、清楚、給學生以榜樣示範。
對作業的評價最好不用分數。
2、對於作業封面要求教師對學生進行教育，要整潔、不允許塗塗划划。
3、年青教師的教學常規管理有待再加強。如：備課、上課再規範，反思真有價值等。
4、所有任課教師要針對所教學科對學生進一步進行學習習慣的培養。
5、改進課堂教學，提高效率..
6、抓實抓好雙基訓練，同時對學生的能力也要拓展訓練。
7、單元測試不能隨學隨測。
單元測試使用不規範仍是這次檢查中發現的主要問題。這學期已接近尾聲，有的老師課已經結束了，但測試仍然跟不上，有的測了不到一半，也有的雖然測了，但分析較少，補償不全。
建議：1、組織教師認真學習四環節教學，做到心中有尺。
2、學校要認組織教師自查，嚴格規範教學組查、教導處查，檢查要有記錄，問題及時改進。
3、作業方面
1、注意減輕學生作業負擔
檢查過程發現部分班級作業布置不當，增加了學生不必要的作業負擔，如以下幾種情況：
（1）作業薄上的作業與練習冊的作業重複，兩本生字作業內容、形式基本相同。
（2）沒有嚴格區分「我會寫」和「我會認」兩類生字教學要求，布置形式一樣的作業。
（3）一年級學生書寫過多，乙個生字反覆書寫10次左右。
建議老師們精選作業內容，要根據相關教學要求布置作業，尤其一年級不要布置學生過量書面作業，遵循孩子身心發展的規律，書面作業應少而精，以培養學習興趣與學習習慣為主。
2、注意培養學生良好的學習習慣
檢查中發現很多學校學生作業很不工整、規範，老師批改作業只注重答案的正否，而忽視學生書寫。部分作業，尤其是中低年級作業本破損嚴重，可見學生平時保護不周。建議老師們要重視培養學生良好的學習習慣，包括：
認真書寫的習慣，愛護書本、作業本的習慣，按時完成作業、練習的習慣。
4、作文布置與批改
1、作文
老師們都能按教學進度布置作文，並及時批改，但相當部分作文批改很粗略，只有分數和總評，甚至連總評也省略了，只打了分數。習作教學是語文教學的難點，農村學生習作能力差強人意，這與客觀條件有關，也與教學中教師指導、評改不到位有關。習作教學除了上指導課外，更要重視習作後的評改，要有老師指導下的評改、生生互改、自改，在多次的修改中完善語言，改進寫法，提公升能力。
具體體現在作文薄上的評改，要有眉批與總評，中年級要重視學生正確表達，如有不當之外，老師應使用規範的修改符號幫助修改。
2、日記、周記、練筆
習作是書面語言表達能力的體現，更是學生語文綜合實踐能力的外在表現，習作能力的提公升離不開訓練，即多寫多練。但檢查中只發現中心小學及各村小少部分班級老師要求學生寫日記、周記或練筆，通常乙個學期的習作訓練就有幾篇作文，訓練得太少了。老師們一定要遵循習作能力發展的規律，加強訓練，培養學生寫日記、周記的習慣，教學中重視讀寫結合，安排練筆，如仿寫、續寫、寫讀書體會等，力求每課都能動動筆。
二年級開始要有寫話訓練，循序漸進，為學生今後的寫作打好基礎。
3、讀書
農村孩子怕習作、習作難重要原因之一在於讀書少，缺乏必要的語言素材。課標要求學生要好讀書、讀好書、讀整本的書，這樣不僅可以積累語言，而且可以習得寫作技法。我們倡導學生多讀書，老師們要有所指導，有所落實，不能讓學生漫無目的、走馬觀花地讀，建議老師們開展課外閱讀課，指導學生練習寫讀書筆記，逐步養成勤學好讀的良好習慣，這將十分有助於大幅提公升學生的習作能力。
精細化管理是趨勢也是責任，就讓規範從自我做起吧！
毛鴻翔2023年10月18日
2019學年度第一學期
2 學會照樣子寫句子，能運用規範的修改符號修改病句。3 掌握先概括後具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意。4 掌握要求背誦的課文，並進行與課文相關的積累的鞏固。5 進一步提高口語交際水平，在閱讀複習中相機進行實踐。6 進一步了解本學年段的習作要求，對自己的習作進行修改，並...
2019學年度第一學期
第三單元測驗卷 姓名班別得分 第一部分 基礎知識積累才運用。30分 一 看拼音，正確規範地寫出相應的漢字。4分 l li n u d o qi p n f i p n 過斷二 給帶點的字選擇正確的讀音，打上 2分 朝暉 zh o ch o勉強 qi ng qi ng 調節 ti o di o落空 l...
學年度第一學期
2009 2010學年度第一學期 數學期末考試質量分析 我校於2010年1月21日舉行了1 6年級數學學科期末考試，現將各年級試卷捲麵分析如下 一 捲麵情況分析 一年級 本次試卷從總體來看知識覆蓋面很廣，題量偏多，特別是第一版的題目編排較為密集,基本題少,靈活題偏多,不能較客觀地檢查出學生對本學期所...