2009－2010學年度第一學期
數學期末考試質量分析
我校於2023年1月21日舉行了1-6年級數學學科期末考試，現將各年級試卷捲麵分析如下：
一、捲麵情況分析：
一年級：本次試卷從總體來看知識覆蓋面很廣，題量偏多，特別是第一版的題目編排較為密集,基本題少,靈活題偏多,不能較客觀地檢查出學生對本學期所學知識的掌握情況。對中下的學生難度較大。
大部分學生對20以內數的組成、數的順序、比較數的大小、數字順序等概念性知識掌握較好，能正確進行20以內的加減法計算，整時的認識、圖畫式應用題完成較好。
二年級：知識涉及面較廣、形式多樣、靈活。從學生的捲麵上看，絕大部分學生解答均較為理想，由此看出學生對本學期的相關知識掌握紮實、理解透徹、運用比較自如。
三年級：本次三年級期末數學試卷充分體現了以教材為主的特點，試卷命題內容面向全冊教材，題型難易度及題量適合大部分學生，沒有出現難題、偏題、怪題。所考內容深入淺出地將教材中的全部內容展現在學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學能力。
四年級：本次試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是一套比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今後的教學起到了一定的導向作用。計算題、應用題、統計、動手操作題、完成得好，從捲麵看大部分學生計算準確率高，可以反映出學生基本技能熟練，計算能力強，同時折射出大部分學生學習態度好，教師教學效果好。
五年級：從捲麵看，學生基礎知識紮實，基本技能熟練，分析、綜合能力較強，自我**、實踐操作能力也較強，但由於難題怪題太多，合格率、優秀率不是令人太滿意。因此這次考試就折射出我們教師課堂教學方面的一些不足之處，也顯露出了學生一些知識及技能方面存在的問題。
六年級：本次考查題型分三大部分：計算部分重點考查學生的分數乘除、解方程及混合運算；概念部分重點考查學生對分數、百分數的相關概念的掌握情況及運用概念解決問題的能力；應用部分重點考查學生運用一些基本等量關係解答生活中常見問題的能力及平面圖形的空間想象和簡單計算能力，運用統計與概率解決雞兔同籠與扇形統計圖中的面積，運用綜合知識解決利息與行程問題。
試題的編制側重於對數學基礎知識的考查，同時部分試題蘊涵了對學生運用數學知識解決生活實際問題能力等數學知識綜合運用水平的考查。
二、存在問題：
一年級：1、第六大題」數圖形」失分較多,說明學生數形結合的思想仍不夠紮實,沒把圖形數完整.
2、」分類」錯誤率高.這道題特別對於中等偏下的學生來說有困難.因為要求按不同的標準來分,而且要進行正確的表達,這對他們來說是拔高了要求,完成了其中一種,另外一種分法就無從下手了.
3、第五大題第3小題題目意思不明確,有的學生亂填答案.
4、「我會用數學」第2小題錯誤率高,原因在於題目呈現的文字資訊多，特別是識字量少的學生不理解題意,更不懂得如何分析，僅受其中個別字眼影響就作答,導致列式錯誤。
5.數學考試安排在第二場,對於一年級學生來說,他們此時的精力,腦力,注意力等都處於疲勞狀態,讓他們能集中精力完成考試是勉為其難.
二年級：（1）沒有認真審題，靈活應變能力差。如：
第一大題中的第3小題3公尺-100厘公尺=（ ）公尺這道題很多學生直接等於200公尺，說明學生名頭認真審題，這道題要進行兩次的單位換算，學生都只在計算的時候換算，沒有看清得數要求要用公尺作單位。再如：。所以第二部都用加法計算說明我們的學生在審題過程中是極其不認真的。
這道題造成的失分面很廣大約佔三成的同學這也直接造成優秀率不高的原因。（2）學生對生活中的一些物體了解不夠。第三大題我會選的第一小題五角星有幾條對稱軸完成的很差整個年段大約有六成同學做錯，五角星平時接觸的不是很多很多學生沒有太深的印象。
知道五角星是對稱圖形但不知道有幾條，大部分學生只知道常見的平面圖形的有幾條對稱軸。答案，大部分學生因為沒有做過多項選擇，因此失分也較多。
三年級：1、個別學生馬虎現象嚴重：單位名稱落寫，橫式不寫得數，加法當成乘法計算，不寫餘數等。
2、填空題的第6小題：用3、6、0這三個數能組成（）個不同的三位數。最大的是（），最小的是（）。
本題中學生受思維定勢的影響，認為三個數字組成不同的三位數都是6種，沒有考慮到0不能填在百位上，故而失分的同學較多。主要是因為學生審題不仔細，還不能做到具體問題具體分析。
3、第五大題：想一想，塗一塗中，由於題目難度較大，學生不能做到兼顧考慮三種顏色的球的數量，顧此失彼，成為本張試卷中失分率最高的一道題。
4、第六大題：在下面圖中圍出周長是12厘公尺的長方形和正方形。本道題是考查學生是否熟練掌握長方形和正方形周長計算方法及逆向思維能力和動手操作能力。
大部分學生掌握較好，小部分同學由於沒有在畫圖後進行周長的驗算導致畫出的圖形與題目要求不符。
5、綜合應用部分在試題的取材上加強與生活實際的聯絡，引發學生發現並解決實際問題。這幾道解決問題，強調了應用題對數學知識應用於生活實際的重要性大部分學生在這個部分做得比較好。不過也有一部分學生在解決問題讀題收集資訊時出現錯誤，不能綜合運用自己的數學知識來分析數學資訊，進而沒能正確思考獲得解答。
四年級：1、學生學習習慣有待進一步提高。如：計算題抄錯數字、看錯符號，審題不仔細等現象。如實踐題第1小題，要求要求在空白處補充完整，一部分學生沒有認真審題，卻另畫乙個。
2、應用所學知識解決簡單實際問題能力還待進一步提高。如：解決問題第3小題：
一副桌球拍14元，買5送2副，一次買5副，每副便宜幾元？這道題在期末複習時各班幾乎沒提到，因此錯誤率較高。
3、基本概念掌握還不夠紮實。如填空題的第7小題。「蝴蝶飛行速度每分鐘可達500公尺，又可以寫成（ ）又如判斷題第五小題「每兩個計數單位之間的進率是10」，一部分學生未注意相鄰的含義。
五年級：1.選擇題完成不夠好。
整張試卷中錯誤率最高的要數選擇題，其實不能怪學生，選擇題5小題中，2題屬於基本題，其中還有一題敘述拗口，難以理解的， 3題屬平時練習中的*號題和思考題，這樣難度的題目，學生特別是中等以下學生選擇錯誤實屬正常，我真不理解出卷的老師有沒有好好把握教材，期末測試應該只是考核性測試吧，怎麼帶著競賽的味道，好像非難倒學生不可。
2. 整張試卷中錯誤率僅次於選擇題的要數填空題，填空題共10 小題，其中有兩小題：「9、在小數3.
7985的某兩位上添上表示迴圈的小圓點，若使產生的迴圈小數盡可能大，這個迴圈小數是( )；10、一塊直角三角形鐵板，三條邊分別是6cm、8cm、10cm, 這塊鐵板的面積是( )平方厘公尺，」完全是教材中的思考題難度，可這裡卻作為一般題來考核；另外：第1小題中的「5時15分=( )時」，這雖是基本題，但學生到了畢業複習時這類題目還是錯誤率很高；第6小題也屬於這種情況；第4小題：「5.
27÷0.38，商是整數時，商是( )，餘數是( )」這種題目為難度就大，教學時，學生實在是難以接受，但通過不斷的加強訓練，這種狀況有所改善，可是中下學生還是掌握不了；第8小題雖是統計內容，對於學生來說理解難度不大，但是求平均數，數字未免太難了一些，不少學生計算錯誤，這樣就偏離了考核的目標。
3.應用題的第5小題難度偏大，不僅敘述拗口，弄得中下生暈頭轉向，就是懂得解答的學生，僅個別學生懂得用兩步來解決，大多數學生會選擇多步計算來解決，這樣就大大增加了錯誤率，錯誤高更是正常的了。
4.一張試卷得有一些難題，但難題所在的位置很關鍵，如果末尾，對成績影響大，因為前面學生已經解答的差不多了，可是如果在前面的位置，那就嚴重影響成績了，因為小學生在答題時的時間安排這種意識不夠強，往往哪道題解答不了就在那裡耗費很多時間，不懂跳過去先解答其它題目，即使跳過去了也會造成漏題，這就是小學生對時間調控能力的薄弱造成的，因此本次失敗的乙個重要原因就是不僅偏難偏怪的題目太多，而且偏難偏怪的題目靠前了。
六年級：1、學生學習習慣有待進一步提高。如：計算題抄錯數字、看錯符號，審題不仔細等現象。如實踐題第2小題，要求設計圖形，大部分學生題意不理解，誤以為要畫不同形狀的陰影。
2、對於某些基礎知識的活學活用。如：把圓形剪拼成近似的長方形並推導出計算公式，這叫做轉化法，圓周率是哪位數學家發明的，這些知識在上課時沒有重點強調，造成遺忘。
三：措施與建議：
一年級：1、數學教學要重視學生基礎知識的掌握和基本技能的培養。如提高口算的正確率和速度，概念教學要多進行變式訓練，加深對概念的理解和靈活運用。
在教學時要多注意知識的前後聯絡，增強教學的有效性。
2、要鼓勵學生發散思維，鼓勵創新。在今後的教學中引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解；讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新意識。
4、教師加強學生的日常養成教育，要逐步提高學生的獨立看題審題能力，培養學生認真思考、認真作答的良好學習習慣和學習態度。
5．對學困生要加強輔導幫助，培養他們學習的興趣和自信心。
二年級：1、加強集體備課,做好學法指導。俗話說：
「學有法，貴在得法。」特別是學困生的學法指導至關重要。在兩步應用題教學上多下功夫，多讓學生說解題思路，做到人人想說、人人會說、先說再解答，避免盲目解答的習慣。
2、加強學生自主**、合作學習能力的培養，注重知識的形成過程教學，以培養自主解決問題的能力。
3、讓學生多動手操作、多實踐應用、多與生活緊密聯絡以拓展知識面，少一些常識上的盲區。以增長生活中的智慧型。
三年級：1、繼續培養良好的學習習慣和態度。
2、關注過程，引導**創新。
四年級：1.樹立正確的教育觀、學生觀、質量觀，學好新課標，把課程理念付儲實踐，真正樹立學生是課堂教學主體的意識，將課堂變成師生互動的陣地。
2.豐富教材資源，使教學內容生活化、趣味化，使學生認識數學與生活的緊密聯絡，強調數學與知識的實際意義和實踐價值，培養問題意識和解決實際問題的能力，展示數學的魅力。
3、培養學生良好的解題習慣，減少因不良習慣造成的計算題抄錯數字、看錯符號，審題不仔細等現象。
4、重視基本概念教學。在教學中減少機械的、單調的重複訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對於概念正確、全面的認識。減少學生因錯誤或片面的理解概念造成的失誤。
5、針對原來的「學困生」基礎較差的現狀，要分析個體原因，對每個學生的情況要做到心中有數，對症下藥採取補救措施，注重課堂關注，課後輔導等一系列有效方法來盡快提高他們的學業成績，增強自信和上進心。
五年級：
1、改變教學方法，建立和形成學習方式，如：合作學習、自主學生、**學習、體驗學習、實踐操作等等，使不同的學生都能在數學中得到發展。
2、重視學習評價，注重學習過程，關注情感態度，注意平價方式多元化，平價方法多樣化。
六年級：1、培養學生良好的解題習慣，減少因不良習慣造成的計算題抄錯數字、看錯符號，審題不仔細等現象。
2、重視基本概念教學。在教學中減少機械的、單調的重複訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對於概念正確、全面的認識。減少學生因錯誤或片面的理解概念造成的失誤。
3、繼續加強有效的集體備課，努力做到天天備，課課備，不定時間、地點、方式等來進行集體研討，充分發揮集體的智慧型，盡力挖掘合作的潛力，做到每天「磨牙」。
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