師：孩子們，昨天我們認識了乙個美麗的地方，還記得是**嗎？一塊說。
生：鳥島。
師：讓我們一起把這兩個字寫上吧，伸出小手來。
鳥和島兩個字長得可真像啊，像兩個雙胞胎。鳥是個像形字，下面的一橫是鳥的小腳丫；島是乙個形聲字，底下是乙個「山」，「山」是它的形旁。
好，一起讀。
生：鳥島。
師：通過第一課時的學習，你對鳥島有了哪些了解？
生：我知道鳥島是乙個小島，鳥島上的鳥非常多，而且鳥島上到處都能拾到鳥蛋，一伸手就能捉到幼鳥。
師：你真會學習，了不起，非常好，謝謝你。還有嗎，孩子們？
生：它的位置在青海湖西邊。
師：好，現在請大家看這裡（出示課件**），這是咱們偉大祖國的地圖，其中粉色的這一塊是青海省，藍色的這塊湖泊就是青海湖。青海湖面積有4583平方公里，在地圖上卻只有這麼一點點。
大家再看，青海湖的西部有乙個閃光的小點，這兒的位置就是鳥島的位置。鳥島在地圖上根本無法標出，為什麼呢？因為它太小了。
師：（出示**），這就是鳥島的原景圖，它就這麼大。「鳥島的面積很小，僅0.8平方公里。但是卻因鳥多而聞名中外。」你們知道他為什麼叫鳥島了嗎？
生：小，鳥多。
師：看來你們對課文理解的非常好，那對字詞記得怎麼樣呢？
看，詞寶寶們性急的跑出來了，你認得他們嗎？老師想請一行同學**車讀，橫著來念。他們讀的時候其他同學跟讀。（生**車讀）
師：現在詞寶寶高興了，你們全認識他們，他們要回家了，詞寶寶回到文章中去了。在文章中你們還認識他們嗎？
現在拿起資料來，請你們放開聲音去讀鳥島這篇課文，要把這些詞讀準確。一邊讀一邊想，文中哪些地方告訴我們鳥特別多。開始。
（生讀書，師巡視）
師：你們讀書的樣子真可愛，你們知不知道那幾段寫了鳥多？
生：第二三段。
師：好的，那現在我們就認認真真的讀二三兩段。老師還有乙個要求，你們看來是帶來了三個可愛的小桃心，我要把它送個三個最會讀書的孩子。
一邊讀一邊用筆畫出哪些詞句最能表現鳥多。畫出來還要認真想。
（生讀書，師巡視送桃心）
師：讀完認真想，你畫的理由是什麼？
師：老師的禮物都送出去了，有三位同學得到了小桃心，為了表彰他們，老師請他們優先回答問題。
桃心一號在哪，你能把你找的句子讀給大家聽麼？（生讀）
師：他讀得很清楚，每乙個子都讀得很清楚。但是，聽出問題來了嗎？哪有一點點問題呀？
（師指出問題：湖水讀成了河水）
師：你能再把它讀一遍嗎？（生讀）
你既然找到了我這句話，能不能談談你對這句話的理解，從哪看出鳥多？
生：一群一群。
師：你真會找關鍵詞。那什麼叫「一群一群」，聽聽其他同學的意見好嗎？
生：就是一會有好多鳥飛過來，一會又有好多鳥飛過來，老也玩不了。
師：你來說什麼叫「一群一群」（生說），你同意他的說法是嗎？我也同意。一會過來一群，一會又過來一群，可能一會不過來了，再一會一下嘩啦啦飛過來一大堆，這就叫一群一群。
這句話中除了一群一群之外，還有乙個詞也表示這個意思。
生：陸續。
師：在我們的生活中什麼情況下用到「陸續」？
生1：下課時，同學陸續從班裡走出。
生2：早上商場開門了，人們陸續來到商場。
生3：同學們陸續來到學校。
師：你們說的都很好，來時非常認可你們。納悶你們能不能把這個句子讀好？誰願意來試一試？（生讀）
師評價：他每乙個字讀的都很清楚，而且停頓的特別到位，在給同學讀一遍好嗎？
師：讀得真好，我聽到了也看到了那陸續從遠方飛來的鳥兒。誰還可以？
師評價：你讀得特別熟練，如果再讀慢點，我覺得鳥兒就更多了。再讀一遍。
師：咱們一起來一次吧。（生讀）
師：好，你們還找出寫出鳥多的句子了嗎？桃心二號，你來讀出來你畫的句子。
師：讀得真好，這一句是他畫出來的，我覺得挺好，可是我不知道這句**寫出鳥多了？
生：各種各樣的鳥兒聚在一起。
師：各種各樣，你來解釋解釋這個詞吧。談談你的理解。（生回答：不同的鳥）
師：他心裡特清楚，就是不知道怎麼表達出來，以後你要多讀書。那誰來幫他解決這個問題？你來。
生：不同的鳥，樣子不同，顏色也不一樣，種類也不一樣。
師：好的，這就叫做各種各樣。還有沒有呢，你還能從哪看出來呢？
生：鳥島成了鳥的世界。
師：那個詞？
生：鳥的世界。
師：（板書）這個詞老師要把它寫在這裡。因為你找的這個詞真好啊！孩子們，我們一起來讀，再讀。
師：讀的倒是挺響亮的，那什麼是鳥的世界啊？你能不能給鳥的世界換乙個詞，鳥的什麼？
生：鳥的祖國、鳥的家園、鳥的領地、鳥的住所。。。
師：總之，這裡的鳥---很多。（板書：多）那你還能從哪看出來呢？你來說。
生：六月是鳥島最熱鬧的時候。
師：聽出來了，你找到了乙個詞，誰？
生：熱鬧。
師：好，說一說、談一談。怎麼熱鬧的？
生：鳥很多，聚在一起特別熱鬧。
師：鳥很多，是這個意思嗎？那現在老師還想說鳥很多，他們都呆在窩裡不出來，一動不動。就像我們的會場裡，你看人多不多啊？誰都不說話，熱鬧嗎？
生：不熱鬧。
師：那除了鳥的數量多，還得怎麼樣啊？你說。
生：還得鳥都出來。
師：都出來幹嘛？
生：活動。
師：怎麼活動？做些什麼？
生：給幼鳥叼食物去。
師：可以。還能幹嗎？你說。
生：有的鳥在外面跳舞。
師：我明白你的意思了，他們在外面開聯歡會呢。
生：他們在唱歌。
生：有的唱歌，有的跳舞，有的在唧唧喳喳叫。
師：熱不熱鬧啊？這才叫熱鬧。你說。
生：出來散步。
師：一邊散步，還一邊說話呢！說今天天氣怎麼樣呢！
師：這樣呢我們的鳥島呀，真熱鬧。（黑板貼小鳥圖）難怪說我們這裡是「鳥的世界」。還有嗎？在哪呢？你說。
生：聚在一起。
師：你找到了乙個字，再把它說清楚。
生：聚。
師：好，談一談吧，什麼就是聚啊？
生：就是好多好多的鳥在一起，所以這個詞就是聚。
師：你說的真好，孩子。剛才你們都談到了好多好多的鳥，有多少只鳥啊？
0.8平方公里的鳥島上有多少只鳥啊？誰查過資料啦？
老師可是查過資料的：據鳥類專家統計，在0.8平方公里的鳥島上，竟然有十萬多隻鳥。
那老師想問你，這麼多的鳥，它們是同乙個時間來鳥島嗎？
生：不是。
師：每年春天他們就陸續往鳥島趕了。他們從那往鳥島趕呢？
生：從世界各地。
師：嗯，從祖國各地，從四面八方，到哪去？一塊說。
生：鳥島。
師：從不同的地方，在不同的時間，來到乙個比較集中一點的地方，這就叫做「聚」。從乙個「聚」字也看出了鳥非常多。來吧，這麼多的熱鬧的鳥島，我們把它讀出來。誰來試一試？
（生朗讀，師評價：那個最熱鬧讀得挺好的。）
師：老師也特別想想讀一讀。行嗎？（師讀）
師：哎呀，我覺得這真熱鬧，你覺得熱鬧嗎？
生：熱鬧。
師：來，那你把這熱鬧讀出來，你把這鳥的世界讀出來。（生讀）
師：這個鳥的世界我聽出來了，我喜歡，你們喜歡嗎？想不想到鳥的世界去看一看？想不想去看看那熱鬧的鳥島？
生：想。
師：那好，跟老師來（師放**，生**，師解說）。
師：你們還想看啊？我知道你們還想再看一遍。
沒關係，你們可以用你們的朗讀再次把我們帶回到鳥島中的。誰願意通過讀把我們再次帶回鳥島去，讓我們再去看一遍呢？誰來試一試？
（生朗讀）
師：嗯，這個鳥的世界多好啊！咱們來一起讀一次。預備齊。（生齊讀）
師：我看到了那成群結對的鳥，孩子們，你們還找到了那句話呢？也告訴我們鳥多？桃心三號在哪呢？把你的句子讀給大家。（生讀句子）
師：我現在想問一問，密密麻麻乙個挨著乙個的鳥窩在你的腦海中是乙個怎樣的情景啊？能談一談嗎？你來談吧。
生：有數也數不清的鳥窩。
師：你覺得呢？
生：我覺得有各種各樣的鳥窩特別多，人進都進不去了。
師：都是什麼？都是鳥窩。（貼鳥窩**）從你們找的這句話，老師也看出來了鳥我特別的多，因為鳥多，所以鳥窩才多；也因為鳥窩多，鳥才能多。大家想不想看看鳥窩呀？（師展示**）
師：這就是密密麻麻，乙個挨著乙個的鳥窩。和你們想象的一樣嗎？
生：一模一樣。
師：好。那這句話再來讀一遍能讀好了嗎？
生：能。
師：自己先讀一遍。（生練習讀）誰來讀？（生讀，師評價。）
除了這句話，你們還找到了嗎？（生回答，教師提醒學生讀句子要讀完整。）
師：好的，我聽出來了，你把玉白色的、青綠色的讀得多可愛啊！誰還行？（生讀）
師：你讀的時候多了乙個字，老師不告訴你是哪個字，你自己再讀一遍，這次要認真（生再讀）。真好，老師跟你握握手，恭喜你改對了。
師：剛才呢，我們找到了這麼多的句子，這一句有告訴我們鳥是那麼的多。（師貼**）是因為什麼？因為鳥多，鳥窩才多，鳥窩多，鳥蛋才多，鳥蛋多，鳥自然就多。
看看我們剛剛學的這一自然段，一共有三句話。第一句告訴我們鳥多；第二句告訴我們鳥窩多；第三句告訴我們鳥蛋多。現在，請你們把這一段快速的讀一次，好嗎？開始。（生讀）
師：讀得真認真，讀得認真你們會有收穫的。請同學來看，就這段老是想讓你們試著來背一背。
如果你很有把握，你就看著後面和旁邊的老師背；如果不是很熟練，你就看著大螢幕的提示來背一背。試一試。好嗎？
（生背）
師：你們真了不起。以後我們學習就要這樣的來琢磨課文，我們就會發現，學語文原來一點都不難，背課文都這麼容易。這就是學習的樂趣。
師：剛才我們去了鳥島，鳥島真可愛，那來鳥島遊玩的人們又是怎樣對待鳥和鳥蛋的呢？老師請一位同學給大家嘟嘟第四自然段。大家一邊聽一邊想。（生讀）
師：你讀的真清楚，語句流暢，只是有乙個字，你知道是哪個字麼？誰聽出來了，它有乙個字沒讀準。你說。
生：因為的「為」。
師：那你能把這個詞再讀一遍嗎？咱們一起來讀讀。
來島上遊玩的人是怎樣對待鳥蛋的呢？
生：他們不去碰一下，因為他們知道鳥是人類的朋友。
師：好，大家看這個句子。現在請你換一種說法而意思不變，你會嗎？請你試一試。（生回答）
師：你不僅回答對了，而且還回答的非常好。因為他用了乙個關聯詞「因為。。。
所以。。。」。這樣一來，一句話就有了兩種表達方式。
前邊因為部分是原因，後面所以部分是結果。我們以後還會學到更多的表達方式。
孩子們，如果說你也來到了美麗的鳥島，看到那麼多的幼鳥和鳥蛋，你會怎麼做呢？
生1：我會拍**，不會把它們拿走的。
生2：我會把他們帶到更大的地方去。師：你得先問問鳥願不願意去。
生3：我會把鳥畫下來的。師：畫完送給老師一張好嗎?
二年級語文下冊《鳥島》教學反思
鳥島 這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關係，意在讓學生從小增強環保意識，懂得愛鳥 護鳥。我在教學 鳥島 時，主要圍繞 鳥多 鳥窩多 蛋多 一點突破，引導學生仔細閱讀，主動積極地思考，自由討論 回答，加深理解，在感受的基...
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