廣州市第二幼兒園徐穎
一、設計意圖：
孩子們喜歡吹泡泡，但是他們只是在享受「吹」的樂趣，對泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼兒「玩」的過程中，借助「泡泡是怎樣的」這個開放性的問題，與幼兒有效地互動自然生成了這個活動。在活動中，通過遊戲充分調動孩子運用已有的經驗積極思維，發揮主動性、積極性，嘗試探索，體驗成功的快樂，幫助幼兒形成積極參與與樂於探索的學習態度。
二、活動目標：
1、運用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡有否異同。
2、嘗試運用記錄的方式表達、交流探索的過程和結果，發展學習的自主性。
3、在**活動過程中，體驗發現的樂趣。
三、活動準備：
1、自製各種形狀的吹泡泡工具：圓形（每人乙個），長方形、三角形、正方形（每組若干）。
2、電線若干，每個幼兒乙個杯子（盛有吹泡泡用的水）。
3、每人一張記錄紙、一支記號筆。
4、十二色彩色泡泡水、兩張大紙。
四、活動過程：
（一）創設問題情境，引入課題。
出示「吹泡泡」工具，讓幼兒觀察並提問。師：「看看老師在做什麼？
」幼：「吹泡泡。」師：
「你們喜歡吹泡泡嗎？」幼：「喜歡。
」師：「今天老師就請你們來吹泡泡，但有乙個任務，在吹泡泡的時候看看泡泡是怎樣的，有有趣的發現嗎？」
（二）創設自由探索空間感知體驗泡泡的特性。
1、在戶外利用吹泡泡工具（圓形工具）邊玩邊探索。提示幼兒觀察泡泡的形狀、大小、顏色等等。
2、請幼兒互相交流探索結果。師：「你們剛才吹泡泡的時候，發現泡泡是怎樣的呢？
」幼：「泡泡是圓的、掉在地上就變成了半圓形、在太陽下是五顏六色的，像彩虹的顏色、有的大有的小......吹泡泡的工具是圓形的。
」（三）用紀錄的方式表達自主探索的過程和結果。
1、師：「剛才你們吹泡泡的工具是什麼形狀的？」幼：
「圓形的。」師：「老師還給小朋友準備了其他形狀的工具，看看有什麼形狀？
」幼：「長方形、正方形、三角形。」師：
「猜一猜這些不同形狀的工具吹出的泡泡會是什麼樣的？」幼兒想象結果，並把自己猜想的畫在記錄紙上。
2、在「玩」中驗證不同工具吹出的泡泡形狀。師：「你們想不想知道不同形狀的工具吹出的泡泡是什麼樣子的呢？
」幼：「想。」師：
「現在老師請你用不同形狀的工具去試一試，把你的發現畫在記錄紙上。」提醒幼兒用不同的工具來吹泡泡，然後畫下來。
3、總結記錄表，讓幼兒體驗發現的樂趣和成功的喜悅。師：「請記錄好的小朋友把記錄紙貼在黑板上，說說你們發現了什麼？」幼：「泡泡是圓形的……」
（四）幼兒自製吹泡泡工具，**結果。
1、「你們能不能想想辦法用扭扭棒做出和老師不同形狀的吹泡泡工具呢？」 引導幼兒自製吹泡泡工具。
2、猜想並驗證泡泡的形狀。師：「請說說自己做了什麼樣的吹泡泡工具，和旁邊的小朋友分享一下。
」師：「再猜一猜它能吹出什麼形狀的泡泡？」幼兒猜想。
師：「用你們自製的工具去吹泡泡吧，看看有沒有發現其它好玩的事情？」
總結：吹泡泡工具的形狀不同，結果吹出的泡泡大多數是圓形的。
（五）用泡泡來畫畫。
1、「吹泡泡真好玩，老師還有乙個有趣的發現，原來泡泡還可以畫畫呢，小朋友想試一下嗎？」讓小朋友利用自製工具一起吹泡泡畫，在泡泡水裡加入水彩，讓吹出來的泡泡更漂亮。
四、活動反思：
本次活動，根據中班幼兒的年齡特徵，創設了遊戲與探索相結合的活動環境。目標不僅落實在「吹」上，而是更注重幼兒的探索方法和情感態度。整個活動設計結構合理，動靜交替，教師既重視幼兒實際操作能力的發揮，又給幼兒提供了較為豐富的思維、想象空間，有利於幼兒思維、創造能力的充分發揮，同時，能夠引導幼兒自主地進行操作、探索，讓幼兒在玩中想、玩中學、玩中樂，正確地體現了「幼兒是活動的主體」的指導思想。
中班科學活動說課稿 吹泡泡
一 說設計意圖 我一直認為幼兒科學教育的價值取向不應該再注重靜態知識的傳遞，而應該注重兒童的情感態度和兒童 解決問題的能力 與他人及環境的積極交流與和諧相處的培養上。因此，我在科學教育活動內容選擇上特別注意活動內容 源於生活，緣於興趣 中班科學活動 吹泡泡 就是我用巧妙的方法引導幼兒生成和建構的新主...
大班科學活動 《吹泡泡》
二 嘗試用不同的管子來吹泡泡，發現問題。1.師 這次我們吹泡泡要用桌上的三根管子分別來試吹泡泡。你們猜這三根管子吹出的泡泡會一樣嗎？請幼兒猜想 師 好，那就來試試吧！剛才吹泡液沒有製作成功的小朋友想一想自己是什麼原因，趕快該一下再來試吹，好嗎？2.幼兒試吹。師 為什麼粗的管子吹出的泡泡最大呢？為什麼...
大班科學活動《吹泡泡》
園所 神農架林區幼兒園 時間 2013年7月4日上午9點 執教者 斕 設計意圖 吹泡泡是幼兒很喜歡的乙個遊戲，幼兒看著那乙個個在陽光下閃耀著五顏六色光彩的泡泡總是特別的歡欣雀躍，而有趣的泡泡也蘊含著許多的科學教育價值 圓形的泡泡工具吹出來的泡泡是圓形的，那麼用三角形和正方形的工具能吹出泡泡嗎？會吹出...