一課三研：小班科學活動《瓶子和蓋子》
臧春花 在「提高集體教學活動有效性」這一問題背景下，本學期我園開展了以科學活動為載體的園本教研活動。
教研形式：
1、以年級組為單位進行研討。
2、一年為乙個教研週期，一學期為乙個階段。
3、上教研課時根據幼兒年齡段，人數可以適當調整：小班20人，中班25人，大班30人。
教研目標：
1、能夠重新認識「科學活動」，並逐漸喜歡上科學活動。
2、共同**一些上科學課的方法策略。
教研重點：
1、教學內容是否符合幼兒年齡特點和發展規律；
2、教學活動內容的組織是否有助於教學活動目標的完成；
3、教學活動內容的組織怎樣調動幼兒學習的主動性以及有助於拓展幼兒的已有經驗。
教研活動準備：
1、 確定科學組教研人員。
組長：吳娟
組員：陶元圓、李紅偉、蔣蕾、陳蓓、芮文秀、徐美娣
2、確定承擔教研活動教學任務的人員及選材。
開課人員：李紅偉
小班組正在實施「圖形寶寶」主題活動，大家確定把科學活動「瓶子和蓋子」作為研究課例。
第一次研討：按綜合主題上的程式進行。(借班試上)
（一）活動目標：
1、了解瓶蓋的作用，學習根據瓶口的特徵選擇合適的瓶蓋。
2、積極探索瓶蓋的開關方法。
（二）活動準備：
1、各種不同型別的瓶子及其配對好的蓋子（大小、形狀、開啟方法不同等）
2、布置場景「小熊的家」。
（三）活動過程：
1、請小朋友到熊媽媽家做客，引起幼兒的興趣。（幼兒並沒有在意老師的話，也不明白老師提供材料的用意，只注意到布置的房子，一起往熊媽媽家擠，差點把場景擠倒）。
2、師幼共同討論，了解瓶蓋的作用。（幼兒看到很多瓶蓋後，又開始玩弄瓶蓋）
3、提出要求，幼兒嘗試。（這時有一半幼兒開始操作）
4、再次嘗試，鞏固練習。
5、運用情境遊戲的方式結束活動。
***的反思：
1、我一開始應該把孩子的注意力吸引到瓶蓋上；
2、在玩的過程中再向幼兒交待活動的要求，事實證明這是不適宜的，應該在操作之前先交代。
3、幼兒不清楚老師的操作要求．必然會影響他們的操作質量。
4、我應該根據小班幼兒的年齡特點，提出明確具體的操作要求、訓練幼兒有序的操作習慣，並在活動之前到該班與幼兒進行溝通，了解該班幼兒的實際發展情況。
小組評議：大家覺得***的教學目標定得比較合適。但活動一開始幼兒沒有按老師的要求去做．操作也沒有達到目的。
究其原因有二：一是***沒有意料到幼兒當時最想做的是什麼，幼兒被布置的場景—「小熊的家」吸引住了，他們感興趣的是場景．並沒有在意裡面的瓶蓋；二是***沒有提出明確的操作要求，導致了幼兒操作的盲目性。
第二次研討：對照第一次教研活動中的不足，將部分環節進行修改，再次借班試上。
幼兒操作材料不變，場景進行了修改：將場景「小熊的家」敞開，直接將班級作為乙個大場景，引出熊媽媽形象。在引導的方法上也做了調整，匯入部分以熊媽媽的口吻給幼兒提出觀察瓶蓋的要求，（幼兒很樂意接受）；在幼兒玩弄瓶蓋前，採用了示範講解法，邊演示邊介紹操作要求，（幼兒聽得非常認真，並能在老師的引導下互動）。
***的反思：
這次活動雖然進行得比較順利，孩子們能按照我的要求來做，他們發現了不同的蓋子適合不同瓶子，並能用簡單的語言描述，似乎目標已經達到了。但從孩子們的眼中，我沒有看到他們由衷的快樂，也沒有看到他們忘我的投入，其主要原因是整個活動都是我在說，幼兒跟著做，每乙個過程都是我領著走的，幼兒缺乏主動性。
那麼，如何根據小班幼兒的特點，既能充分發揮幼兒的主動性、積極性，又能做到活而不亂，達到良好的教學效果呢？經過重新思考和設計，我在活動前發動家長在家有意識的和孩子玩弄瓶子和蓋子，為孩子積累一定的經驗。
小組評議：修改後的這節課有三個特點：一是要求明確，操作有序；二是擴大了幼兒的活動範圍，活動時更寬敞；三是注意了幼兒觀察能力及語言表達能力的培養。
可問題在於：***過於強調操作的有序，讓幼兒一步步按她的要求做，顯得太死板．幼兒沒有一點自主權，這不符合新《綱要》的教學理念和小班幼兒的心理特點。再者．***僅注意了幼兒操作前的猜想，沒有比較驗證的過程．幼兒無法從事實中得到反饋，構建新的知識經驗。
第三次研討：在本班進行教學。
經反覆修改後，教案如下：
小班科學《瓶子和蓋子》
活動目標：1、了解瓶蓋的作用，能根據瓶口的特徵（大小、有無螺紋等）選擇合適的瓶蓋。
2、初步探索瓶蓋的開關方法。
3、體驗活動帶來的樂趣。
活動準備：1、熊媽媽背景一幅；
2、各類有瓶蓋的瓶子；
3、製作的有關瓶和蓋的玩具。
活動過程：
一、情境匯入引出話題，並引導幼兒討論瓶蓋的作用。
1、熊媽媽來班上做客匯入。
師：小朋友們，今天，我們班來了一位客人，看看她是誰？熊媽媽說她要帶熊寶寶們出去旅遊，準備了很多東西裝在瓶子裡，可是早上收拾的時候不小心把瓶子和蓋子全弄亂了，熊媽媽特別著急！
2、師幼共同討論，了解瓶蓋的作用。
師：小朋友們，想想看瓶子沒有了蓋子，還好用嗎？為什麼？
3、師幼共同小結：沒有了蓋子，瓶子裡的東西會跑出來，會被弄髒，吃的東西也會變得不衛生了。
二、幼兒動手操作，嘗試根據某種特性為瓶子選擇合適的蓋子，並蓋好。
1、教師提問，引起幼兒動手操作的興趣。
師：誰來幫助熊媽媽把蓋子蓋到瓶子上？
師：小朋友都願意幫助有困難的人，那我們今天就一起來試一試，看看誰能夠為熊媽媽的瓶子找到最合適的蓋子。（師重點觀察幼兒是如何嘗試為瓶子選擇蓋子的）
2、請先找好蓋子的幼兒將瓶子送給熊媽媽（老師）看一看，蓋子是否配得正好。
3、啟發幼兒談一談是怎樣為瓶子選擇瓶蓋的。
師：你為什麼要為這個瓶子找到這個蓋子呢？（引導幼兒從大小區分）
如：師找乙個大小不一的瓶子和蓋子，提問：這個蓋子和瓶子放在一起合適嗎？
4、師小結：原來瓶子和瓶蓋是一對好朋友，要瓶口和瓶蓋一樣大才能蓋上哦！
5、幼兒嘗試瓶蓋的開關方法（擰和按的方法）。
（1）、師：我們都為瓶子找到了它的好朋友瓶蓋，那你們的瓶蓋都蓋緊了嗎？
（2）、請一位蓋好瓶蓋的幼兒將瓶子出示給大家看，並提問：你是怎樣用小手把蓋子蓋緊的？（旋轉、擰一擰）這個瓶蓋為什麼要擰？
我們一起看看瓶蓋和瓶口上有什麼？這個一圈一圈的叫螺紋，看到有螺紋的瓶口和瓶蓋我們就要用小手擰一擰，擰緊了。那是不是每個小朋友手上的瓶子的瓶口都有螺紋呢？
有不一樣的嗎？
（3）、請一位瓶口沒有螺紋的幼兒出示瓶子，提問：你的瓶口有螺紋嗎？那你是怎樣蓋瓶蓋的？沒有螺紋的瓶子我們就要用小手按一按瓶蓋，按緊了。
6、師小結：原來瓶子和瓶蓋是一對好朋友，瓶口和瓶蓋大小要一樣才能蓋起來，要想蓋緊了還要看一看瓶口和瓶蓋上有沒有螺紋，有螺紋的我們要用小手擰一擰，擰緊了，沒有螺紋的我們就要用小手按一按，按緊了。
三、幼兒再次嘗試選擇瓶蓋並將其蓋緊。
師：看！熊媽媽這兒還有許多瓶子沒有找到它的好朋友瓶蓋呢，我們一起來幫她找一找！
找到以後還要想辦法把它蓋緊哦！蓋好後的瓶子呢我們就送到熊媽媽那兒好嗎？（送熊媽媽旁邊的簍子中）
四、利用情境的方式鼓勵幼兒。
熊媽媽：謝謝小朋友們幫了我的大忙，為每個瓶子都找到了合適的蓋子，而且還能積極想辦法把瓶子蓋蓋緊，你們的小手真能幹！（發糖獎勵）
五、活動延伸區角中，為能力較弱的幼兒提供鞏固練習的機會。
師：老師這還用瓶子和蓋子做了好玩的玩具呢！我把它們都放在玩具櫃裡，我們小朋友在做遊戲的時候也可以去玩一玩哦！
***的反思：
針對小班幼兒來說，我設計的這個活動總體上比較滿意。活動前，我發動家長在家有意識的和孩子玩弄瓶子和蓋子，目的就是為了讓幼兒積累一定的經驗，在自然的狀態下與材料相互作用，結果證明我的目的達到了。活動過程中，我以「熊媽媽」的身份與幼兒對答，非常適合小班幼兒的年齡特點，幼兒能很好的接受。
活動結束後．我將課堂操作材料投放到區角遊戲中，一來讓能力弱的幼兒可以得到鞏固練習，二來滿足全班幼兒的操作慾望，三來鼓勵幼兒留意觀察生活中不同型別的瓶子和蓋子，發現了奇特的瓶子和蓋子，可以帶來與同伴一起分享。讓幼兒初步產生對事物的好奇心，並有初步的**意識。
小組評議：活動的過程中，***沒有牽著幼兒的鼻子走，也沒有一放了事，而是讓幼兒明白了具體的操作要求後進行自主活動，並且有充裕的時間鼓勵幼兒看看、講講。整個活動始終保持著寬鬆、和諧、快樂、有序的氣氛。
目標層層遞進，教學方法使用得當，體現了有效教學。
「三研」後的體會：
1、經過反覆的研討，教師們發現科學課並不是一門很難操作的學科，重要的是教師自身要有一股不怕困難、勇於鑽研的精神。失敗並不可怕，可怕的是教師沒有自信戰勝自我，在失敗中總結、積累經驗。
2、在三次的實施過程中，教師們積極參與研討，充分發表各自的觀點和建議，相互啟發，不斷反思，認識不斷深入，提高了分析評價的能力。
3、幼兒園要為教師提供乙個寬鬆、和諧的教研氛圍，建立完善的教研激勵機制，鼓勵每一位教師發揮潛能，積極參與教研，重視教師的專業成長。
4、要充分發揮科學教研小組的輻射作用，小組組員要在各自的年級組中起到帶頭作用。
小班科學活動——瓶子和蓋子
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活動目標：
1、 初步知道瓶和瓶蓋的作用，能根據瓶口的特徵(大小、有無羅紋等)選擇合適的蓋子。
2、 能積極嘗試擰緊瓶蓋，獲取擰、按的技能，發展手部動作。
活動準備：
設定小鹿的家，布偶小鹿媽媽，教師和幼兒共同收集各式帶蓋子的瓶子和罐子。
活動過程：
1、用情境小鹿媽媽請小朋友幫忙引出話題，並引導幼兒討論蓋子的作用。
(1) 提問：「小朋友看看，誰到我們班來做客了?小鹿媽媽正準備帶鹿寶寶們出去旅遊。
她準備了許多有用的東西放進瓶子裡，可是不小心瓶蓋子全亂了，這下該怎麼辦呢?鹿媽媽真著急呀!沒有了蓋子，瓶子好用嗎?
為什麼?
(2) 引導幼兒討論瓶蓋的作用：沒有了蓋子，瓶子裡面的東西會掉出來，會被弄髒，用時不方便，吃的東西就會變的不衛生。
(3) 教師提問引起幼兒動手操作的興趣：「誰來幫助小鹿媽媽呢?
2、 幼兒動手操作，嘗試根據某種特性為瓶子選擇合適的蓋子。
(1)提問：「小朋友都願意幫助有困難的人，那我們今天就來試試。看誰能為小鹿媽媽找到最合適的蓋子並蓋緊。」教師觀察幼兒是如何嘗試給瓶子選擇蓋子的。
(2)幼兒將先蓋好蓋子的瓶子送給鹿媽媽(老師)檢查，是否正確配對並蓋好了。
(3)啟發幼兒談談是怎樣為瓶子找到合適的蓋子的。
提問：你是怎樣為瓶子找到好朋友瓶蓋的?
為什麼這個瓶蓋正好能蓋上呢?
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