——職專語文「高效課堂」模式**
高效課堂，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好並且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。通俗來說即是以盡可能少的時間、精力和物力投入，以達到教學效率的最大化與最優化。效率的最大化，也就是在單位時間內學生的受益量。
主要表現在課堂容量，課內外學業負擔等。效率的最優化。也就是學生受教育教學影響的積極程度。
主要表現在興趣培養、習慣養成、學習能力、思維能力與品質等諸多方面。可以說，高效課堂已經變成了一種必然，一種改革教育的必走之路。為此奮鬥在教育崗位上的千萬教師大軍在不斷的探索實踐中總結經驗，使能夠更好的運用這種教育模式為教育加分，為學生減負。
今年，我們神木職教中心也預將「高效課堂」模式引入職專教育課堂，本著科研興校的戰略與以人為本的思想，以學生為學習主體，我們深入課堂，主要立足於語文學科，以職專學生為實踐物件，總結運用出一套適合我校的「高效課堂」教學模式。不僅在教學上採用導學案方式，將學習主動性還與學生，並且利用互動式電子白板取代傳統多**，成為西部地區新型高效課堂的領頭軍。
我校學生基礎文化知識薄弱，學習成績普遍不如人意，缺乏基本的學習意識和學習能力，這給學校管理和教師教學增加了較大的難度；再加上教師教育理念更新不夠及時，使得課堂教學形式僵化，呆板，影響了課堂教學效果，導致學生學習積極性沒有得到最大限度的調動，學生的主體作用也沒有得到充分的發揮，甚至部分學生因自主學習能力差、成績低而產生厭學，造成同級同科的教學質量存在不平衡。因此從學生與教師兩方面入手展開「高效課堂」研究是很有必要的。通過」高效課堂「**，目的要使學生由原來的被動接受轉變成為課堂學習的**者、研究者，學生的綜合素質隨即提高，閱讀能力、蒐集資訊和處理資訊的能力、交流表達能力、創新實踐能力都會得到提高；使教師促進教師從乙個知識的傳聲筒向課堂教學研究者轉變，讓教師積極開展課堂教學研究，促使教學與研究「共生互補」，這樣能更有力地促進教師的專業發展。
「高效課堂」模式在我校的實踐體現：
1、在語文教學中指導學生科學分組，在座位編排上根據知識和能力上的差異，將學生分成4----6個學習小組。依據「組間同質，組內異質」或「組間異質，組內同質」的原則，每小組四4----6人，有組長一人，負責小組討論、學習，中心發言人輪流擔任，力求讓每個學生都有機會參與到學習過程中。以充分調動每個學生的積極性。
由此，小組成員可以互相促進，互相學習，以好帶差，取長補短。
2、小組成員利用導學案，主動分配討論任務，各抒己見，在互助討論中交流、學習。簡單一些的內容、問題同桌之間交流，較難一些的內容、問題小組內交流討論，對於難或有爭議的內容，全班進行討論，直到找到滿意的答案。
「高效課堂」模式下的「五部三效教學法：
在「高效課堂」的教育模式下，我校提出了適合我校學情的「五步三效教學法」。具體是把課堂教學分為五個步驟進行，而這五個步驟又可以交替使用或重複使用，最終目的是提高學生的自主學習效果，著重新舊知識的檢測。可以說「五步三效教學法」中「五步」是步驟，「三效」是目標。
（一）五步
1、複習舊知識
在新課前5分鐘，教師應主動指導學生對所學就知識進行複習回顧，鞏固上節課學習成果，自然過渡到新課的學習上。這五分鐘**時間，對學生系統的掌握知識，發散思維是極為重要的，同時有助於教師彌補上節教學缺欠，在這節課的授課中自然而然穿插。所以要求教師做好課前的準備工作，制定五分鐘**複習計畫，將前面所學知識做一番綜合整理，系統歸類，縱橫溝通，找出知識重難點與易錯之處。
2、新課匯入
教師可用2-3分鐘進行新課匯入，以激起學生對所授課內容的興趣，引起學生的注意力。所以要求匯入藝術化，為課堂教學創造乙個良好的開端。新課的匯入，教師要有意思的設定一些既能體現教學重點又有趣味的問題，誘發學生學習的慾望，激發學生思維。
3、問題匯入與合作討論
該部則是教師發揮重要導學作用的關鍵一步，教師應針對每個學習小組的實際學習情況，課前充分備課，在備教材的同時也要備學生，提出具有針對性的，又能符合學生實際的有效性問題。最好是乙個小組準備一到兩個問題，不能讓學生無事可做。安排好各組的任務後教師便要指導學生進行討論，要深入每個小組，指導與啟發學生，讓學生明確這是小組間的比賽，規定討論時間與評分標準，如此一來可以調動學生的參與熱情。
4、問題評價與教師總結
在以往的課堂中，有時只是把學生的展示當作了一種唯一達標測評方式，這不利於課堂效果的鞏固。有時參與的優生多，後進生參與少，那麼課堂達標效果便不會很理想。其實在課堂中我們可以這樣操作：
每乙個環節必須設計好幾種檢測形式，可口說，可提問也可以書面檢測。然後讓每個組的小組長選出代表學生，進行展示，既發揮了小組長的權利，又能讓學生真正的自主起來。在操作時老師有針對性的對待轉化生進行抽查，不定時，不定人，讓每位同學都有一種緊張感，從而提公升課堂學習效果。
5、課堂檢測與課外拓展
課堂檢測實際上是對整堂課的一次總結，在此環節裡，教師主要就是要根據學生的學習討論情況適時作出調整，總結課堂知識，並做好鞏固與訓練。或者可以進行課外拓展，由課內到課外，教師可以提前要求學生做好課外知識展示準備，在課堂的最後作出展示，使課堂知識多元化，形式更加豐富，學生的學習熱情可一直持續到下課。
（2）三效
「三效」即「預習高效」、「討論高效」、「拓展高效」。
附：《古典**的魅力》主題教學設計
本主題活動是在趙大鵬主編的中職語文《基礎模組》上冊第四單元《中國古典文學名著選讀》的教學過程中展開的。本單元包括《林教頭風雪山神廟》《林黛玉進賈府》兩篇古典**選段。本單元力在開闊學生視野的同時，讓學生掌握**鑑賞的一般方法，本單元的教學重點是把握**的主題和情節。
一是要理解作者蘊涵的感情，了解作者意圖，二是要從人物、情節、環境這三方面進行分析。而人物性格的刻畫往往直接揭示主題，情節的發展、矛盾的解決常常表現主題，環境描寫對主題一般起烘托強化的作用。分析情節，要注意情節是怎樣展開、發展，直至結局的，矛盾又是怎樣解決的。
因此，從教材體系和大綱要求上來看，此說單元應該注重培養學生歸納主題和概括分析情節，尤其要著重分析情節存在的必要性、合理性與優越性。
神木職教中心職高（職專） 年級語文（科目）高效課堂教學設計
編寫人：李慧婷
中國古典小說巔峰四大名著鑑賞課後習題題庫
1下列不屬於 紅樓夢 的第一男女主人公的是 a 賈寶玉 b 王熙鳳 c 林黛玉 d 薛寶釵 我的答案 b 2 紅樓夢 之前的 經常弄不清作者的原因是 a 讀者不關注作者情況 b 成書過程經常有很多人參與 c 年代太過久遠 d 古代政治影響 我的答案 a 3 葫蘆僧亂判葫蘆案 中的判官是 a 甄士隱 ...
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主題單元教學設計
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