小學生年齡小，好玩是他們的天性，培養他們在玩中學、學中玩、玩中用是我們小學英語新課程標準的要求，也是所有教師共同的目標。為順利實現小學生在「樂中學、學中樂」，達到事半功倍的單詞教學效果，下面結合我多年小學英語教學實踐以及我趣味教學的成功經驗，從趣味教學的幾種常見方法進行了初步**和分析，希望能夠為小學英語單詞教學提供一些參考和啟示。
趣味教學法作為一種流行的英語教學方法，通過歸納和總結，主要有以下四大類方法：
（一）直觀呈示法：是指老師將抽象的單詞直接與具體的實物、卡片以及多**等一一對應，從而使枯燥的單詞得以直觀化、形象化、具體化，達到事半功倍的單詞教學效果。縱觀國內的直觀呈示法，根據其展示的形式不同，主要包括以下三大類方法：
1、實物呈示法
實物呈示法其實質就是老師利用具體的物體向學生展示而進行單詞教學的一種方法，實物呈示法使抽象的物體變得具體、形象，學生容易理解而且教學也更輕鬆，能讓孩子產生極大的興趣。
2、**呈示法
**呈示法就是指老師利用**向學生展示具體物體而進行單詞教學的一種教學方法，**呈示法也能使抽象的物體具體化，讓難以想象的物體形象化，它能促進教學，為教學帶來方便。
3、多**呈示法
多**呈示法就是指老師利用多**課件向學生展示具體物體而進行單詞教學的一種教學方法，多**呈示法能讓學生耳目一新，該方法為學生單詞學習提供了聲音、動畫，甚至是故事情節，全面調動了學生的眼、耳、嘴等器官全面參與單詞學習，多方面、多角度讓學生感知和認識單詞，有利於實現「樂中學、學中樂」的教學效果。
（二）肢體語言教學法
肢體語言就是通過人體的動作、表情、眼神等身體部位的活動來表達單詞的意義，使學生迅速理解。在英語單詞教學中充分利用肢體語言，既可以培養學生的興趣，又符合小學生年齡的特點，還能充分培養學生的動手能力和思維想象力，加強學生的記憶力。肢體語言教學法在單詞教學中能加深學生的理解，感受自我參與表演的樂趣，使教學在輕鬆愉快中渡過，起到了輔助教學的作用，是教學中不可缺少的一種教學方法。
（三）chant和歌曲法
1、chant法
chant法就是利用韻律的原理，通過讓學生以簡捷明快和朗朗上口的單詞誦讀方式，來實現學生對單詞的學習和記憶。在新路徑小學英語中，chant應用較多，它的特點是簡單易行，朗朗上口，而且通過學生飽含熱情的誦讀，極易達到長期記憶的目的。
2、歌曲法
歌曲法就是將單詞放入學生熟知的歌曲中，通過熟知的歌曲讓學生記住所學的單詞。從小學生年齡特點來講，說說、唱唱是他們樂於接受知識的一種方式，天生好玩的小學生也正是在玩玩中體驗著知識帶來的樂趣，枯燥、呆板、單調無趣的單詞教學只會壓抑小學生健康成長，甚至扭曲的心理狀態，愉快有趣的教學則會見證小學生們快樂、積極、樂觀向上的面孔，單詞歌曲教學法，使小學生能在愉悅的心境中獲取知識，單詞歌曲教學法，使本來單調的單詞變得生動有趣，不僅陶冶了學生的情操，也激發了學生學習的興趣，使教學在輕鬆愉快中圓滿結束。
（四）遊戲法
遊戲法就是老師將單詞教學與小學生喜聞樂見的遊戲直接有機結合，從而實現小學生在參與遊戲的同時就順利完成了單詞的學習和記憶。教學有法，教無定法。在英語單詞教學中，方法是多種多樣，設計的活動也是千變萬化，要適應自己孩子的活動、方法才是最可取的。
每位教師應結合自己和學生的特點採取不同的教學方式和方法，才能滿足學生對知識的渴望和需求。
單詞教學要與歌曲、歌謠結合起來。
1、 單詞教學要與歌曲結合起來。
小學生的年齡特點決定了他們喜歡新奇，比較愛動愛唱愛跳，所以歌曲是學生喜聞樂見的，不管會唱還是不會唱的，他們都願意唱，同時，他們還會自發地加上自己優美的動作。所以英語教學要與歌曲結合起來，對一些英文歌曲的部分歌詞進行替換。請看下面的例子：
學習bear 這個詞時，就可以把這個詞放在前面所學的歌曲「what`s this in english ?」中，把歌詞中的it`s a pig .換成it`s a bear .
還可以把這個詞放在歌曲「are you linda?」中，把其中的linda換成我們所學習的單詞bear。當然還可以放在「lovely animals」「what`s your name ?
」等很多歌曲中。不僅僅是這個詞，《快樂英語》教材中的幾乎所有表示物體的單詞都可以放在歌曲中學習。不僅僅單詞，學習句子也是如此，像我們在學習what`s that in english?
時，我們就可以把what`s this in english?歌曲中的this換成that，變成what`s that in english?像我們在學習happy teachers` day!
時，我們除了可以唱這首歌，還可以把happy new year.中的new year換成 teachers` day；還可以把happy birthday 中的birthday換成teachers` day. 這是替換歌詞。
當然了我們還可以用學生所熟悉的調子給我們所學的單詞與句子譜上曲。比如說我們學習「may i ***e in ? what color is it ?
are they seals?」等時就可以譜上「兩隻老虎」的曲子或是「春天在**」，當然還可以譜成很多的其他兒歌的調子。像學習一些單音節詞時，就可譜上字母歌的調子。
讓學生在歌聲中學習英語，在玩玩唱唱中學習英語，同時讓學生用自己的優美動作把相應的物體表達出來。這樣既愉悅了學生的身心，陶冶了情操，激發了興趣；也達到了英語教學的目的，且教學效果定會事半功倍。
2、單詞教學要與歌謠結合起來。
歌謠實質上就是孩子們小時候所說的數來寶，學生們都再熟悉不過了，同時歌謠還有簡捷、明快、說起來琅琅上口的特點，深受學生喜歡。不僅如此，童謠還能使學生保持旺盛的學習熱情與飽滿的學習精力。所以把英語教學與童謠結合起來就會增加很多的趣味性，使學生沉浸其中，自覺或不自覺地說英語，記憶會更加鮮明、持久。
可以是全英文的，也可以是中英結合的。例如我們在學習表示星期的詞時，可以編成這樣的：mondaymondaytoday is monday; tuesdaytuesdaytoday istuesday.
以下類同。還有在學習broomduster等詞時，可以編成如下的歌謠：broombroomgive me a broom.
dusterdustergive me a duster.這樣不僅僅是練說四會詞，還把本節課的四會句子說出來，真可謂是一箭雙鵰，這是全英文的。還有一種就是中英結合的，例如學習表示顏色的單詞 yellow 、green、blue，我們教師可以編成如下的童謠，（1）黃色、黃色yellow yellow 、 yellow 、 yellow。
（2）綠色、綠色 green green、green、green。 (3)藍色、藍色blue blue 、blue、blue 。同時還可以反過來說：
yellowyellow是黃色；greengreen是綠色；blueblue是藍色。像在學習數字時，我們可以編成：你拍一，我拍一，英文one就是一；你拍二，我拍二，英文two就是二，三四五以至所有的數字我們都可以這麼做。
同時，讓學生邊說邊拍自己的手或同桌兩人對拍，速度可以時快時慢，聲音可以時低時高。這樣學生在說說玩玩中就學了英語。學生並不覺得英語那麼陌生、那麼難學，學生對英語學習有了慾望，教學效果省時高效。
從而使學生「盼上英語課」而不是「怕上英語課」。
三、單詞教學要與活動結合起來。
採用活動途徑，倡導體驗參與是新課標所倡導的。目的是讓學生在活動中親身感知英語，體驗英語，實踐英語，同學之間互相合作，相互交流。所以英語教學也可以放在活動中讓學生親身感知、體驗、參與、和實踐。
調動每一位學生的積極性，抓住每一位學生的注意力，讓每一位學生都處於主動狀態，全身心地參與到教學中來。
1、 單詞教學要與遊戲結合起來。
遊戲深受小學生的喜愛，因為在遊戲中，學生可以自由自在地發揮自己的兒童天性，可以無拘無束地深受老師歡迎地動起來。而且在這種遊戲中，學生不僅會增強學習英語的興趣，有了成功的體驗，而且記憶也達到前所未有的高潮。請看下面例子：
學習表示水果的單詞apple 、pear、banana。教師把這三種水果分別切成小塊，用牙籤扎好，同時讓學生進行擊鼓傳花的遊戲活動，課堂上完全可用敲黑板擦傳紅領巾的方法進行，傳到誰那，誰就快速地嚐一小塊水果，然後快速地說出這個單詞。這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嚐一嚐，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？
還有在學習一句話what can you do?後，教師可以把這幾個詞分別寫在五個卡片上，教師可以不按順序地分別問五個詞「where is can(you/do/what/?)?
「然後再問where is 「what can you do?」學生就自動排成乙個句子。也可以兩個詞或三個詞地一問，方法靈活多樣。
這樣小學生尤其是低年級學生都想在課堂上嚐一嚐，說一說，而且學生的注意力特別集中，盼著快傳到自己這兒呢？學生的學習興趣可想而知。當然遊戲的方法很多，像「摸一摸與猜一猜「、「連詞成句「、「奪紅旗「、「看口型猜單詞」、「聽聲音找單詞」、「手拍單詞」、「頭頂單詞」等等。
試想，這樣進行英語教學學生能不喜歡嗎？能不願意上英語課嗎？
2、 詞教學要與競賽結合起來。
英語教學同樣還可以與競賽活動結合起來。競賽比遊戲還能抓住學生的注意力，也深受小學生的喜歡，而且小學生的年齡特徵決定了他們的爭強好勝，不肯輕易服輸，所以把英語教學與競賽結合起來，教學效果會更佳。例如同樣是學習三個表示水果的單詞apple、pear、banana，教師根據班級四行，分成四組，教師找一名學生到前面來計時，讓四組分別在規定的時間內乙個人接乙個人地說單詞，每人只准說乙個詞，每三個人所說的不許重複，其它三組的學生當載判，說錯乙個或重複一次去一分。
這樣，進行的組和沒進行的組的同學的注意力都特別集中，進行組的同學怕說錯給本組去分，沒進行組的同學不錯耳地在挑錯呢，他們能溜號嗎？試想這樣的教學學生能沒有興趣嗎？經過這樣競賽之後的單詞學生能不持久記憶嗎？
當然，適合英語單詞教學的活動不僅僅是上述這兩種，還有很多很多，只要我們的教師潛心鑽研，把英語教學與各種活動有機的結合起來，一定能激發學生學習英語的興趣，讓他們開開心心、快快樂樂。
四、單詞教學要與肢體語言結合起來。
所謂的肢體語言（用英文表示是tpr）就是指用我們的動作、表情、眼神等身體部位表達出詞的含義，幫助學生對單詞意義的理解。所以在我們的教學中要把單詞教學與我們的肢體語言結合起來。我們現行教材中的大部分單詞尤其是一些動詞都可以用肢體語言表達出來。
像我們教材中的jump 、run、swim、fly這四個詞時，教師可以通過作出相應的「跳一跳，跑一跑，游一游，飛一飛」等動作來幫助學生理解與學習；帶著學生邊學邊做這些動作。還有我們在學習由play引導的記組play the piano、play the violin、play football、play ping pong時，教師可以用手作出彈鋼琴的動作，可以作出拉小提琴的動作，可以作出踢足球的動作，可以作出打桌球的動作等來進行教學，這些動作特形象，生動，易於學生接受與理解。學生也在做做動動中邊玩邊學習。
像在學習scared .hot. cold等詞時，可以分別做出害怕、擦汗、縮成一團的動作。
教師在做這些動作的同進，也可以讓學生們親身做一做，體驗一下。可見在英語教學中尤其是小學英語教學中，用肢體語言是有很大作用的，對於學生興趣的激發與保持，對於學生對所學內容的理解與記憶，對於學生的思維與想象力的訓練與培養都有不可估量的作用，是目前被廣大英語教師應用最為廣泛的教學手段之一。
所以廣大英語教師要根據小學生的心理和生理特點，一改以往的單詞教學的枯燥性為趣味性，讓小學生在聽聽說說、唱唱玩玩、笑笑做做中學習英語。其實英語單詞教學可以集以上各種方法於一身，那單詞教學定會趣味性大增，定會豐富多彩，定會讓學生樂而不倦。我們的教師何樂而不為呢？
小學英語單詞教學方法多
小學英語教材的內容比較簡單，基本上是單詞 短小的對話和簡短的小文章。所以，單詞成了小學英語教學中重要的內容之一。隨之而來的是單詞教學也備受觀注，如果單詞教學還像以往的教師單純領讀，學生機械模仿 死記硬背是不符合新課改的需求的，因為新課改之後英語教學的任務把激發學生學習英語的興趣，樹立自信心放在了首位...
初中英語單詞的教學方法
英語教學大綱要求，在初中階段學生要求掌握2000 3000英語單詞，要求達到十萬詞閱讀量的要求。如果說英語是一幢高樓大廈，那麼英語單詞就是英語學習中的一磚一瓦，沒有堅實的單詞基礎，英語學習就無從談起。然而對於許多學生來說，學習英語單詞十分苦惱，有些學生不會讀英語單詞，或者英語單詞前學後忘，英語單詞的...
小學英語單詞趣味教學的實踐與研究
作者 徐銀紅 啟迪與智慧型 教育版 2018年第12期 摘 要 在英語課堂中，注重運用趣味化單詞教學模式，可以幫助學生在富有情趣的學習環境中，獲得深刻的理解。本文以英語單詞的趣味記憶及運用為論述要點，闡述 展現 遊戲互動和競賽展示等方式的運用對學生認知思維的促進作用。關鍵詞 小學英語 詞彙 趣味 運...