山東省棗莊市市中區君山路小學張友偉
小學英語的課堂活動應該具有形式多樣、豐富多彩、趣味性強等特點，才能極大地調動學生參與的積極性。而這些活動中，為了能在短暫的一堂課讓更多的學生得到充分練習，集體操練不失為「一劑良方」，像常規的分層操練、集體搶答、小組競賽等都是很好的方法，但如果拘泥於一種形式沒有變化，久而久之，學生也會失去新鮮感，降低教學效果。筆者在長期教學實踐中，總結出一些其他行之有效的集體操練方式。
一、一人或多人參與，全體聯動。
有些活動不可能始終需要全體學生參與，這時只是參與的幾個學生得到操練，其他學生成了看客，從而使操練效果大打折扣。如「搶凳子」、「摸單詞」、「小組表演對話」等都只能有幾人參與，但如果採取一些手段，將全體學生也與活動聯絡起來，就可以使練習力度得到加強。比如「搶凳子」遊戲，全體同學可以看著教師手中要練習的指令性句子，共同齊聲反覆朗讀，當教師一做手勢，全體聲音嘎然而止，前台幾個同學迅速搶凳子。
「摸**或單詞」遊戲時，教師可以準備兩套教具，一套貼在黑板上，由兩選手進行搶摸，另一套拿在教師手中，學生根據教師手中內容的變化齊讀，兩選手根據全體的學生讀音進行競賽。這樣，不僅讓教師騰出時間集中精力做好「導演」角色，更讓全體學生聯動起來，使課堂環節緊湊、氣氛活躍，效果自然會事半功倍。
二、乙個知識點操練，融合多種變化。
當我們新授完某個知識，需要採用一些遊戲活動進行鞏固操練，但如果在操練時，始終用一種方式練習到底，會降低學生參與的積極性，如果能適時做一些活動方式的微量變化調整，會給學生以全新的感受，從而更願意參與進去。比如，在教授pep三年級上冊unit4 we love animals.一單元操練動物單詞時，我們可以採取出示動物**的區域性（或畫動物簡筆畫的區域性）讓學生猜出動物；然後一次出示3張或更多動物**，抽去一張，讓學生猜測少去的一張；接著融合進單詞認讀的練習，提前將動物單詞寫在黑板上，教師指單詞全體朗讀，兩個學生到前台進行快速搶卡後舉起並大聲讀出的比賽；再到教師出示動物**全體齊讀出此單詞，兩名學生到黑板前進行「摸單詞」比賽。
通過活動方式的多微變化，使得學生在愉快的操練中鞏固所學知識。
三、一種遊戲活動，分層變換推進。
操練的內容如果很容易做到，學生會在活動時不集中精力或放鬆練習，從而降低教學效果，但如果能逐步將活動內容層層推進，提高練習的力度和難度，讓學生知道如果不認真思考、積極配合，就會因為自己而使遊戲活動出現斷層，使其不由自主提高警惕。比如，用「擊鼓傳花」遊戲操練單詞時，我們可以由剛上來傳遞單詞卡時全體齊說這個單詞，聲音停止時卡片在誰手中誰站起來大聲讀出這個詞，到卡片停在誰手中誰說出另外乙個本課單詞，再到全體齊聲說包含這個單詞的本單元句型，卡片停在誰手中時誰立即說出另一句包含此單詞的本單元句型。同樣，在做「let』s do」活動的鞏固練習時，可以由教師發指令全體學生做動作，到某生髮指令其他學生做，再到將全體生分成兩部分，一部分看到教師手中的指令**或句子大聲讀出，另一部分根據讀音齊做動作，最後再變化為，一部分學生看著教師手的**或句子做出相應的動作，另一部分猜測並大聲說出句子。
這樣逐步增加難度，既提高了活動的挑戰性，又在操練單詞的同時複習了學過的一些內容。
總之，教師除要提前設計好合理實用的集體操練方式之外，還要學會適時調整，生發出一些即興的有效操練方式，才能取得最佳的課堂教學效果。
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