1、 **——使用最頻繁的單詞操練教具
**可以用於每一節單詞教學課，不僅適用於單詞呈現，也適用於單詞操練、鞏固環節。在我的課堂上，我經常採用「what』s the next?」、「what』s missing?
」 這兩個猜一猜的遊戲。操作方便，而且面很廣。「what』s the next?
」：先讓學生快速看圖說單詞，然後不打亂順序，從第一張單詞**開始，讓學生猜一猜它後面的是什麼。「what』s missing?
」：我從單詞**中隨意抽掉一張，讓學生猜一猜少了哪張。小孩子最喜歡競爭性的遊戲，在猜一猜的遊戲中，孩子們顯得特別興奮，經常可以從我的課堂中聽到孩子們「yeah」的歡呼聲。
對於稍長的單詞，我經常採用hide and seek遊戲：如french fries, 把這一**藏在某一學生的課桌內，讓一學生來找，其餘學生一起大喊french fries,如果據目標越來越近，則喊得聲音越來越大，反之，則越輕。這一方法對稍長的單詞很有效的。
2、 單詞卡片——最直接的單詞操練教具
英語教學遵循先聽說，後讀寫的教學原則。**是培養學生的聽說能力，幫助學生建立單詞的音和義之間的聯絡；而單詞卡片則是培養學生的單詞認讀能力，幫助學生建立單詞的音、形之間的聯絡。認讀單詞是單詞教學的終極目標。
大聲說,小聲說，與學生唱反調。就是老師說乙個單詞,用的聲音量不同,乙個大聲,乙個小聲,學生要做出相反的,例如老師兩次朗讀cat,一次是大聲,一次是小聲,則學生跟著老師說,正確的是先小聲,後大聲,如果學生像老師一樣先大聲再小聲就錯了。
設陷阱，讓學生跟讀卡片上的單詞，老師故意經常讀錯，讀對的學生可以跟讀，讀錯的就要求學生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪著眼睛，做出生氣的樣子，但不准發出任何聲音。 反映錯誤的淘汰，也可採取小組記分！
踩地雷,選定乙個單詞為地雷,老師領讀很多個單詞,讀到該單詞的時候,有誰跟著讀了,就是中地雷了,其他學生就一起指著他說:one, two, three, bomb。
3、flash——有趣的單詞操練**
flash課件集聲音、色彩、動畫於一體，繪聲繪色，生動逼真，有利於調動學生的學習積極性和主動性，激發並保持學生學習英語的興趣，使他們敢於說，樂於說，從而促進學生語言表達能力的提高和發展。如教學顏色時，我利用色彩大轉盤，讓學生用i like…說一說自己喜歡的顏色，再轉動轉盤，比一比誰是幸運兒；又如在操練食物單詞時，我利用flash可以逐步呈現和快速呈現的特點，讓學生在有限的時間裡猜出單詞。
3、 表演——活的單詞操練形式
看口形，猜單詞，操作十分簡單，而且十分節約時間，注重培養學生仔細觀察和準確發音的能力。
彈雙簧遊戲，選擇容易表演的單詞，一人做動作，其餘學生猜一猜他所表演的是哪個單詞。
關於單詞操練的9個好遊戲
1、搶讀單詞
這是訓練學生從認讀單詞能力的遊戲，教師將全班分成若干小組，然後逐個出示一些單詞卡片或**，學生們舉手搶答，教師讓最先舉手的學生讀出該單詞並說出其中的意思，或將**上的單詞讀出來拼出來，讀對說對拼對的給該組記10分，得分最多的組為優勝。
2、看圖猜詞
以每一縱行為一組進行競賽，教師先出示一些單詞的**，然後收起來，再從中抽出一張放在身後，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：「is it a plane (bus,bike)?」回答：
yes it is.或no，it isn『t.等。
哪個組猜對了就給記10分，然後接著往下猜，第一排的學生猜過後第二排接著猜，最後得分最多的組為優勝。做這個遊戲時，還可以找一位學生來主持，由他讓學生們猜。
3、看圖寫單詞
這是讓學生們複習學過單詞的遊戲，教師事先把需複習的20個單詞用簡筆畫畫在小黑板上或大白紙上，先不要讓學生們看見，然後將全班按前後左右四人一組分成若干小組。競賽開始，教師將小黑板或白紙掛起來，讓學生們看一分鐘，然後收起來，再給學生們兩分鐘時間將看到的單詞寫出來，寫得最多最正確的組獲勝。
4、相同詞首單詞拼讀賽
將全班分成若干小組，教師說乙個字母(如：d)，第一組的第一名學生立即站起來，說出並拼出三個(也可以是五個或十個，視學生詞彙量的多少而定)以字母d打頭的單詞，如：desk,dog,door等，唸不出或唸錯要扣分，這位學生說完後，教師念另乙個字母，由第二組的第一名學生說。
這樣依次進行下去，最後看哪組得人最多為勝，做這個遊戲時，也可以讓兩組的學生輪流說字母(如由第一組的第一名學生說字母，由第二組的第一名學生答)這樣就成了對抗賽，注意不要說q，x，z等字母。
5、拼單詞對抗賽
將全班分成若干小組，對抗賽在兩個小組中進行，在教師宣布遊戲開始後，第一組的第一名學生立即用中文說出乙個單詞(如：自行車)，第一組的第二名學生應立即將這個單詞說出來，說錯或不能迅速說出單詞的記負分，最後哪組扣分最少為優勝。
6、單詞接龍
將全班分成若干組，每組來乙個學生在黑板上寫出乙個以某字母為詞首的單詞，前乙個單詞的詞尾字母作下乙個單詞的詞首字母。在規定時間內哪一組接的詞最多為優勝。如：
pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。
7、猜袋中物
教師從書包中拿出一件東西放入乙隻不透明的袋子裡，由每組的第一名學生輪流猜，可以問：「is it a banana(an apple,orange)?」猜對了為優勝。
8、換寶
教師準備好一些單詞卡片(有的寫中文，有的寫英詞)和圖畫。將卡片和圖畫放入乙隻不透明的袋子裡。遊戲開始教師說，袋子裡裝的是許多寶物，讓學生們上來輪流摸寶，如果摸到的是寫有英文的卡片，則要英譯漢；如果是中文，則要漢譯英並拼讀出來；如果是**，則要看圖說英語。
9、看圖猜詞大家答
教師先出示一些單詞的**，然後收起來，請一名學生到前面猜，猜的學生面對全班，再請另一名學生上前站在他身後，抽出一張**高舉在手中。猜的學生可以問全班：「is it a plan(ship,bike)?
」等，全班學生答：「yes.」或「 no.
」猜對後可以換另一位學生繼續猜。
教學隨筆---在講授、操練和運用單詞方面的一些小做法
這學期我擔任五年級的教學任務，五年級的教材內容在
三、四年級注重聽說訓練的基礎上，逐漸加大了認讀和寫的訓練，四會單詞多了，句子長了，課文容量也大了，那麼怎麼讓學生在一節課之內能夠基本掌握所學知識，又能夠有乙個整體輸入**情境的概念，還得使每節課都有新的呈現方式，既不能讓學生為了學而學，更不讓自己為了教而教，我也是不斷地學習、思考，爭取經常給學生一些新的東西，更確切地說，是給自己一些新的東西，讓自己不致於落在教學前沿的後面、落在新形勢新時代的後面。
下面我就平時的教學，說一說我在講授單詞、操練單詞和運用單詞方面的一些小做法，一是給自己做乙個小結，二是與其他教師共同分享、互相學習。
一、最基本的：教師領讀、學生領讀、乙個挨乙個讀（橫排、縱排、教師點名；讓學生拿實物傳、拿**、卡片傳；教師拿著實物或**卡片讓學生摸或拍等）、拼讀（一名學生拼讀乙個單詞；每個學生拼乙個字母，最後一名學生讀出這個詞等），
二、大小聲讀：１、教師大聲，學生大聲；教師小聲，學生小聲。２、教師大聲，學生小聲；教師小聲，學生大聲。３、教師和學生比誰聲大，比誰聲小；學生和學生比誰聲大，比誰聲小。
三、伸手指讀：讓學生注意力集中，教師在教單詞時會伸出手指（表示0—9）伸出乙個手指則讀一次，伸出二個手指則讀二次，以此類推。後可以讓學生來當小老師來授新單詞。
四、炸彈遊戲：師出首先出示單詞卡，而後在任意單詞下面畫＠，凡是下面畫＠的單詞，師在帶讀時學生不能讀。否則小組內則會扣掉一顆星，其他沒讀的小組則加一顆星以做獎勵。
以上這些是我通過學習、聽課收穫到的，並運用於我實際教學中的方法，下面是我根據所學所得，自己潛心鑽研出的一些方法：
一、「l—w—s」即「letter—word—sentence」，首先打亂順序出示單詞中的字母，讓學生一一記錄下來，由學生自己拼出該單詞，再用此單詞造句。此方法適合
四、五、六年級的同學。
二、「missing word」，出示兩張單詞卡片大約三秒鐘，再出示時只有一張單詞卡片了，讓學生寫出第二次沒有出現的單詞。此方法也可用於拼寫句子。
三、「in pairs」，給出乙個單詞，說一問一答一組對話，此對話中至少要用到一次所給單詞，由同桌兩人共同完成。
四、定乙個話題，給出幾組不同的提示詞，用這些提示詞編對話。也可仿照let』s talk 內容來編對話。
以上這些有關單詞的方法，都是我在教學中實際運用過切實可行的，操作起來既簡單方便又效果甚佳。
以下是我收集了我們實習成員在上課中使用的單詞或句型的操練方法，希望對大家以後的上課有所幫助。由於本人實習時是帶的三年級，所以有些方法是針對三年級起點的學生使用的。但是，高年級一樣可以使用這些有趣的方法來教學。
讓學生實現在「玩中學」是我們的追求。
(1)手背手心法
老師的手放在單詞上，老師一邊帶讀，一邊用手點單詞，當老師的手是手心時，學生跟讀，當老師的手是背面時，學生不跟讀。這個方法可以讓學生在無形中跟讀很多次，而且集中學生的注意力。
(2)小手槍
讓全班的學生舉起「小手槍」，老師拿著單詞卡，上下左右中，隨意變動位置，學生用「小手槍」一邊指向單詞的移動位置，一邊讀單詞。這個方法很有趣，學生能快速「射擊」單詞並讀正確，可以提高他們的自信心。
(3)大小聲
老師大聲，學生小聲，反之，老師小聲，學生大聲。老師一般是先大聲，這樣有助於語音的輸入。後面老師小聲，有助於檢查學生的語音。
(4)看嘴型猜句子
這個可以集中所有學生的注意力在老師的嘴上，看老師的嘴型猜句子。可以是單詞，也可以是句子。
(5)單詞聲調的公升降法
拿著單詞卡，從下慢慢往上移到頭頂，學生根據單詞卡公升高的位置，聲音越來越大聲，這個可以用來啟用課堂的氣氛。反之，如果課堂太過於活躍時，老師可以先把單詞卡放到最高位置，然後慢慢地往下移，學生的聲音越來越小，這時課堂趨於安靜。這個方法可以用來調控課堂。
(6)尋找單詞法
把單詞卡放在某一學生桌子裡面，讓一同學尋找單詞，全班通過讀單詞的聲音大小告訴尋找的同學，他離單詞位置的遠近。越靠近單詞，全班念單詞的聲音越大，反之越小。
(7)**法
老師的手一會兒張開，一會兒靠近，學生就跟著老師唸該單詞，當老師的手迅速地合上擊掌時，學生就大聲地唸出該單詞。
(8)交替法
a：試用於兩個讀音比較像的單詞的操練。老師兩手分別拿著兩張單詞卡放在胸前，老師把哪張單詞卡放在前面，學生就讀哪張單詞，每個單詞讀一，兩次或三次，就快速交替，把另乙個單詞放到前面。
這個遊戲要善於交替的快速性，這樣學生才能保持高度的注意力。如：單詞black, blue的教學，單詞cat ，cap的教學。
b：另一種交替法是適用於讀音不同的單詞：手上拿兩張單詞卡放於背後，左手，右手分別快速出示幾次後，讓學生固定思維左右手的單詞後，老師在背後快速把單詞卡交換，這時大部分的學生都會讀錯，但是孩子們會馬上反應自己讀錯了，他們就會笑，覺得很有意思。
c：交替法還可以用在實物教學，數字教學等：例如三年級第5模組數字教學one, two, three, four的教學中，讓學生看著老師的手指說數字，他們一般會根據老師出示手指從one two three ，由於學生的思維比較簡單，他們一般都會認為老師下乙個是出示four，這時老師快速地轉到two等其他數字，大部分學生都會錯，但是這並不影響他們的反應，他們會笑著馬上糾正數字。
這樣可以集中所有學生的注意力。
(9)從單詞到句子法
把單詞與句型融合在一起操練，把單詞卡從下往上移，移的過程中念單詞，最後到達頭頂時,念句子。如：red,red,red,it's red.
/ birthday,birthday, happy birthday!
(10)表情法
讓學生用誇張的表情讀單詞，老師可以事先準備幾種不同的**表情卡。讓學生根據老師出示的表情卡用該表情來讀單詞。如：
數字單詞 one, two, three…，cake,present等。
(11)猜單詞法
讓一學生背靠黑板，全班同學用手比劃單詞（不能發出聲音）的形狀等特性，讓站在講台上的學生猜單詞。
(12)猜單詞訓練句型法
讓一學生背靠黑板，全班問句型。如訓練句型what's that?：老師讓一學生背靠黑板，然後貼一張單詞卡在黑板上，全班一起用手指向單詞卡並問站在講台上的學生「what's that?
what's that?",站在上面的學生猜。如果沒有猜對，全班繼續問該學生「what's that?
what's that?"
(13)快速加單詞法
老師拿著一張單詞卡，讓學生讀幾次後，用另乙隻手快速拿起另一張單詞卡，讓學生快速反應讀該單詞。這可以集中學生的注意力，並且考學生的快速反應單詞的能力。學生對操練方法更感興趣，他們的反應也很快速。
(14)抽掉單詞卡法
這個方法，適用於有多個單詞的一起機械操練。讓全班把這幾個單詞讀完後，老師隨機抽走一張，並收起來，然後讓學生讀老師手中剩下的幾個單詞，讓學生讀完後，快速反應是哪張單詞卡不見了「what is missing?"。
實踐證明學生的反應能力，超乎我的想象，很多學生可以在讀完的第一時間反應出我抽掉的是哪張單詞卡。這個遊戲可以多玩幾次，那麼所有的單詞都可以讀很多次了。如：
三年級第3模組desk chair window blackboard bird door ，每次抽一張後，都是先把剩下的5個單詞先讀完再讓學生說少了哪張。
小學英語單詞
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小學英語單詞記憶方法之我見
小學英語教學中，單詞教學是必不可少的乙個重要環節。由於小學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。對於我們學校所處的地區，很多家長們...
小學英語句子操練遊戲
我經常做的遊戲是讓一些學生到前邊來，分兩組，站成兩豎排，每人負責說乙個單詞，兩組同時說，看哪組先把這個句子連完就獲勝加分，孩子做完後，一來，情緒立刻能提起來，精神注意力也集中了，非常高興，最主要的是，在遊戲的環節中，讓他們反覆的聽了這個句子，能深深的印在腦子中，比起老師枯燥的領讀有意思的多，學生遊戲...