用現代精神改善校長的思維方式和工作方式，是調整培訓目標、改革培訓模式的關鍵。校長培訓必須實現自我超越，超越那種表面化的培訓、粗放式的培訓，提公升培訓的內在品質，使培訓效益最大化。其核心精神是實事求是，求真務實。
中小學校長培訓適應基礎教育現代化，這對校長隊伍建設需要來乙個轉變，即要滿足校長培訓需要。一般來說，校長培訓需要來自兩個方面，一是基礎教育發展對中小學校長素質水平和管理能力的適應性要求；二是中小學校長自身成長不同階段的需求。因此，開展幹部教育培訓工作要「緊密圍繞教育改革發展的全域性工作和中心任務」。
新的形勢與任務對中小學校長的能力與素質提出了新的、更高的要求，也使中小學校長培訓工作面臨新的挑戰與考驗。中小學校長培訓工作在繼續堅持以往成熟經驗與做法的基礎上，需要圍繞教育改革發展的全域性與中心任務，繼續加強力度，不斷創新思路，探索有效的方法。
1、個性化培訓——提高培訓效率
中小學校長作為乙個特殊的職業群體，其任職條件和崗位職責所面臨的工作任務具有共性，由此決定校長培訓的共性需求；而在校長成長的不同階段，對培訓也會產生不同的需求。校長的成長過程經歷了適應期、發展期和成熟期幾個階段，由於校長的成長過程和背景、知識和能力結構、所在學校的發展水平和趨勢不同，決定了校長對培訓的個性化需求：學校發展和校長的自我發展需求，共同作用於校長的個體素質，使得校長培訓需求不斷產生和提公升，校長對自身角色的認同和定位，是校長培訓需求的關鍵性因素。
在培訓中建立多元的目標體系，由於不同任職期限、不同成熟度的校長的需要不同，不同層次、不同型別學校的校長的需要也各異。因此我們在制定培訓計畫時要體現目標分層分類，深入了解校長的不同層次需求，建立多元的、相互聯絡、有機組合的目標體系，加強培訓的針對性和實用性，充分滿足校長的需求。不僅要革新校長的知識結構，提高校長的能力，改變校長的觀念，更要開發其潛能，做到「按需施訓」。
幫助校長掌握必備的知識和科學的研究，培養和鍛鍊改革創新能力和自我發展能力。
2、專題調研——提高校長的思考能力
校長要通過不斷思考而形成正確的辦學思想和辦學理念，並將其付諸於教育實踐中。教育是服務於人的，我們所培養的人將來也要服務於社會。當今社會呼喚優質教育，這就要求我們校長，不僅僅把關注點落在學生的考試成績上，還要培養學生的社會責任感，關注其綜合素質，創新能力和實踐能力，同時也要關注學生的體驗及幸福感。
校長的核心領導力在於課程與課堂。校長要把先進的辦學理念通過教師轉化為課堂行為。能夠整合學校的資源，走現代學校發展之路。
提高校長的思考能力，應組織開展學校管理專題調研活動，深入優秀學校，薄弱學校，每校進行1至2周專題深度調研，及時發現學校存在的問題，並將其作為培訓期間的專題案例進行研究。通過解決學校主要問題，提公升校長的管理素養，思考能力。
3、專題講座——個性選單式培訓
在校長提高培訓中選用專題講座課型教學，可以使校長就重點、難點內容，獲得深層次的理解和認識，獲取解決某一難題的方法，同時可以提高校長的理性思維能力。根據實際，確定專題在校長提高培訓中，最重要的就是應緊密聯絡學校管理實際，聯絡受訓校長的實際。通過專題培訓使校長明確職能要求、掌握政策。
結合職能要求進行選單式專題講座。例如：人事工作與教師職業道德；教育教學管理與素質教育；學校後勤與財務；教育法規與規範辦學；教育宣傳與學校文化；教學研究與教師發展；課程改革與教學質量；學校安全管理等。
校長根據個性需求，參加選單式培訓。
4、校長論壇——專家引領式培訓
為激發校長的智慧型，通過組織學校管理論壇或沙龍活動，在寬鬆、開放的環境下，促使校長們對身邊的實際問題開展自由研討，交流對學校管理和教育教學的見解。活動邀請有關教育專家參加，通過現場點評、指導，發揮專家引領的作用，形成「自我反思，同伴互助，專家引領」的校長培訓模式。
5、名校掛職——取經體驗式培訓
為開闊眼界，增長見識，切實提高管理現代學校的能力，應適時的選派優秀學校校長到發達地區名校掛職學習，了解發達地區的辦學理念和在教育教學改革、教師專業成長、幹部隊伍建設及內部考核分配制度等方面的綜合管理經驗。結合本校實際，分析思考教育發展中存在的實際問題和對策措施。掛職體驗式培訓還採取多種形式，農村校長到城區學校掛職，提高校長管理水平，提公升校長綜合素質。
總之，校長整體素質提高和發展的過程是乙個自我認知、主體實踐、個體內化長期積澱的過程。要提高培訓質量，須突出校長自身的主體地位，想方設法調動校長們的積極性和參與意識。重視校長的自我學習、自我完善、自我選擇、自我提高、自我發展。
以科學發展觀為指導，以國家教育政策法規為依據，立足學校，基於學校發展，注重實踐，創新形式，積極探索在真實的學校教育情境中反思現狀、發現問題、研究解決實際問題的措施和策略。進一步加強中小學校長隊伍建設，提高廣大校長依法、科學管理的能力和水平，促進基礎教育優質、均衡、和諧發展。
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