長春市第二十八中學楊武安
時代的發展，新課程的全面實施，對教師的要求更新、更高、更嚴，教師不再是知識的權威，而是學生學習的引導者，是學生學習方法的給予者，是學生創造能力的培養者。特別是青年教師成長成為乙個現實問題，是我國教育發展中涉及到的乙個重要課題，學校要在辦學過程中搶占教育的制高點，就得牢牢抓住青年教師這主體力量，青年教師代表著學校的發展和希望，學校明日的輝煌要靠他們去創造，因此加強對青年教師隊伍的成長的培養有時代的必要性，現實性和緊迫性。從我校的實際情況來看，加快青年教師的成長與培養，同樣刻不容緩。
結合我校實際情況，於20 11年7月確立了《影響農村教師專業發展問題的研究》這一課題，20 11年6月被正式立項，本研究從2023年7月至2023年7月週期近三年，現已完成課題的研究， 我校課題組認真按照上級要求，嚴格執行研究計畫，加強課題管理，開展了一系列研究實驗和實踐活動，取得了一定成績。
1、本課題研究意義
隨著我校教育事業的發展，近年來我校的師資隊伍的結構發生了很大的變化，目前在一線教師隊伍中，35歲以下的青年教師已佔65%以上，尤其是教齡在三年以下的教師佔了近40%以上。因此教師越來越成為我校實施和推進素質教育的骨幹和希望。然而由於歷史、地域、經濟和認為等因素和制約，相當一部分青年教師海不能適應素質教育對教師提出的越來越高的新的要求。
具體表現為：
二 、課題提出的背景.
新課程改革在全國上下如火如苶的開展，但一直在教育教學落後的農村中小學校，特別是農村中小學教師的專業素質落後，教育觀念陳舊，資訊匱乏，而導致閉關自守、墨守成規，無法跟上課程改革的步伐，不能切合實際，領略現代教育精神，與學生形成的心理學上的代溝。且有一些農村教師的知識水平，教學方法等已不適應教育的發展是教育質量無法提公升，影響學生的成長和發展。
三、可以研究的目標和內容、
（一）、課題研究的目標.
本課題組研究的課題最終所達到的目標是提公升農村中小學教師的專業素質和專業能力。專業素養，以促進農村中小學教學水平的提高，推動素質教育局的發展，拉近農村教師同城市教師專業上的差距，縮短城鄉差別，是農村中小學教師更加應當前的教育教學，把握課改方向，使師生之間的代溝縮小，提高課堂教學的實效性，為農村中小學生成長奠定基礎，使農村孩子更多、更快的成才。
（2）、課題研究的內容.
課題研究的主要內容，主要是如何克服客觀因素帶來的負面影響，農村教師專業發展的因素，利用主觀能動性及自身學科潛在的特點和優越條件來彌補不足，改變固有條件，來加快自身專業發展的途徑和手段。
研究重點：找準切入點，研究總結能夠提高農村教師專業發展的對策，提高教師教育指導的實效性。
研究難點：通過課題的研究，推動教師專業發展，提高業務能力、業務素質，盡快縮短農村教師與城市之間的差別，促進農村中小學更快發展。
（三）、課題研究的步驟、措施、
本課題預計三年完成，自2011.3.28——2013.10.1結題，為期三年。
課題實施步驟設計為三個部分：
第一部分：課題調查階段，參加課題研究的全體教師每人出乙份調查報告，並提出有針對性的問題，提交給課題組從中確立幾個問題進行分組研究。
第二部分：課題研究階段，課題組對問題確立後，在研究的過程中，每個月課題組所有成員，要集中匯報在研究過程中遇到的問題，共同分析解決，實無法解決的問題提交給學校科研或綠園區科研所，幫助解決，且蒐集材料，撰寫**，提交發展。
第三部分：課題結題階段，編輯**集和研究報告。所有課題研究的教師，無條件遵從課題組的分配及要求，並各盡其責，在研究中腳踏實地的去完成課題工作，以保障課題的正常開展和實施。
四、 實驗措施：
1、加強學習，更新觀念，以豐富的理論知識，提高我們的知識儲備，是我們**遠矚，更好地為我們課題服務。
2、立足自身學科，實施研究。敢於創新，大膽探索，努力提高農村中小學教師專業理快發展。
3、及時總結，深化研究。總揭示課題中研究中十分重要的乙個環節。及時總結，及時反饋能使積累經驗，發現問題，為下一輪實驗掃清障礙，鋪平道路，是研究的課題向縱深發展。
五、研究概況
（一）、成立領導機構，確保課題研究順利進行
22023年7月成立了課題領導機構、確定了研究人員
（1）、課題領導小組
組長：楊武安
副組長：江慧於也為李忠祥
（2）、課題組各學科牽頭人
語文：李忠祥
數學：江慧
英語：王冰
物理：王秋菊
化學：帥月
生物：侯靜
歷史：劉冉
政治：於也為
地理：曹穎
小學：邢桂蓮李德春
幼兒園;李子木
（二）加強課題領導，完善課題的組織機構
本課題組的所有成員進行系統分工，組長負責制定課題研究的實施措施，組員在不同學科領域、不同層次上開展課題研究。
（三）、培養研究人員，提高課堂研究的水平
我們開展了各級各類有效教學培訓、觀摩、研討活動，在校內進行了全校性教師教育教學技能培訓會，就本課題研究的意義、相關理論、研究的方法、具體實施步驟等方面進行了全面培訓，校長親自參與培訓並做專題發言，提高了研究人員的理論水平和實踐能力。
（四）、建立我校創造型教師培養的目標體系
. 學校發展目標：實現由「繼承型」、「知識型」人才培養向「開拓型」、「創造型」人才培養的轉變；借這課題的研究，繼續保持市一級科研領先地位，使學校進一步獲得可持續發展的動力。
（五）、實施策略
1、加強組織管理，促使教師管理工作制度化。
學校成立教師成長與培養工作領導小組， 教師的管理以學校教科室、教導處為組織管理核心，確立教師領導機制。業務上以教研組集體教研，集體備課為抓手，政治理論上以黨支部學習 。
2、加強師德教育，提高教師人格魅力；加快觀念轉變，促使教師觀念現代化。
通過抓師德、重師風、樹榜樣，增強廣大教師的工作責任心。品德可以彌補知識和技能的不足，學校領導深深明白這個道理。 教師雖然沐浴著改革開放的陽光，他們雖然有著合格的學歷，但他們生活在農村閱歷淺，缺少先進的思想和理念。
針對這種情況，學校每年在開學初都要進行一次教師崗前培訓會， 介紹先進教師的成長歷程，組織他們學習相關的教育法律規範，加強師德師風建設，讓他們明白，勤奮工作，愛崗敬業，愛護學生是每個教師的職責，對教師中出現的不良行為及時給以糾正，激勵大家，使學校形成了巨大的向心力。廣大教師進一步明確了自己的工作職責，激發了他們的工作熱情。學校提出了「愛校如家、愛生如子、愛崗敬業、團隊協作、贏在落實」的理念，樹立講團結、講奉獻、講實效的思想，強化服務意識、質量意識、危機意識、競爭意識，著力提高教師思想道德素質；強化責任感、使命感，努力提高教師自身的素養，塑造教育服務品牌。
結合學科特點， 在網上聽取教育專家作課改理論專題講座和現代教育學、心理學理論培訓，教師之間進行交流，教師的個性得到了充分的展示，廣大教師進一步理解了新課程的目標和內容，更新了觀念，明確了現代化社會對人才培養的要求，使現今的教育思想牢牢扎根於每位教師心中，從而更好地指導自己的教學實踐。實踐證明，通過專家的專業引領，使教師在教學實踐中面臨的問題與困惑獲得釋疑解惑的同時，理論知識與專業技能也獲得了較快的發展，在工作中完成他們教育觀念的現代化。
3、積極組織課題研究，促使教師學術研討經常化
學校從崗位培訓起，就要不斷強調教師角色轉變的意識，系統的教育思想、教育技術和教育鑽研的專家級培訓和知道貫穿在教師的成長過程中，並要求教師在工作中實踐超越式的研究和發展。我校鼓勵每位教師都參加課題你研究，緊緊圍繞課改的目標要求，把自己在實踐中遇到的問題作為研究物件，發揮集體的力量聯合攻關。
實踐證明，通過課題研究，立足課堂教學實踐，能促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，促進專業發展。
4、創造成功機會，促使教師學習管理自主化
每個教師主體的發展，根本上說，取決於內在動機的驅動。管理的任務，從低的層次來看，是要求教師怎樣做；從高的層次來說，是如何最大限度地激發主體的內在動機，從而啟用人得潛能。因此既注重目標的引導性，又注重過程的發展性；既注重巨集觀管理的調控和指導，又注重管理的貫徹和優化，以完善的管理為教師的發展不斷注入內驅動力。
學校的策略就是為教師的事業發展搭建成功的舞台。在校內，任何一次觀摩課、研究課、示範課，任何乙個小小的崗位都被搭建成為乙個展示舞台；在校外，通過各類競教活動，為更多的教師創設展示自己才華的機會。學校以敏銳的關注力發現閃光點，努力將其推向更高的舞台。
5、開展教學研究，促使教師能力培養過程化
（1）建立集體教研、備課制度：以學科組為單位每週半天停課開展集體教研活動，以全面提高教育教學質量為宗旨和歸宿，以「以研促教，為課堂教學服務」為教研活動的基本原則，教師之間就課程實施等教學活動進行專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，吸取教訓，互相學習，彼此支援，促使教師共同成長，從而迅速提高教師的學科教學能力和育人能力，實現教學與管理共贏。
（2促進青年教師盡快成長。我校要求教學經驗豐富、教學成績突出的優秀教師幫助和知道信任教師，使其盡快適應角色和環境的要求。各級骨幹教師、學科組長要在同伴互助中發揮積極作用。
我校把這作為一項常規管理工作來加以落實，要求教師實地感受教學過程，學習成功經驗；有很對性的給予指導，同時也吸收青年教師的先進思想和新鮮做法。這樣師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補，共同提高。
（3）組織開展教研組活動：廣泛開展教研組內的教師之間互相聽課、評課活動，同一科目教師之間互相聽課，鼓勵不同學科教師之間相互聽課，學校要求教師每學期聽課不少於20節，教研組長和備課組長每學期必須聽完本學科組所有教師的課。聽課之後進行集體評課，要求評課不但評優點，更要指出不足和今後改進的建議。
教研組內定期就教育教學中疑難問題開展集體「會診」活動，要求教師本人把教學中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，定期召開集體討論會，由全體教師共同「會診」出解決的方法，在不斷的討論中得到不斷的進步。
（4）定期開展課堂競賽，提高教師教學水平；以課堂教學改革為核心，加強校本培訓，努力讓教師吃透新課程標準和考綱，完整體現教材的教學意圖，大力促進教學方式和學習方式的轉變時我們奮鬥的目標。為此，我們一方面加強集體備課，分析研討， 常教學中相互聽課。通過課堂教學競賽，有效地調動了老師們鑽研教學業務的積極性，促進了教學研究風氣的提公升，使教師的教學水平不斷提高。
（5）強調教育教學反思，促進教師理性昇華。我校將教學反思作為教學常規來抓，要求教師在每次上課後必須進行自我教學反思或本學科組教學反思，在反思中領悟、改進和提高，教師每學期撰寫教學反思不得少於20篇，可以反思自己的教學實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。通過反思，不斷更新教學觀念，改善教學行為，提公升教學水平，同時形成自己對教學現象、教學問題的獨自思考，創造性見解，使自己真正成為教學的主人，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性和盲目性。
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