調查分析報告
一、問卷調查物件：瓜州縣淵泉小學教師
二、問卷調查時間：2023年9月
三、問卷調查目的
（一）通過調查，了解教師對合作的態度
（二）了解我校教師的自我發展意識
（三）通過調查，引導教師打破個人主義樊籬，啟用合作意識，培育教師合作的理念；以合理的教師專業合作管理制度，營造和諧環境，建立教師合作氛圍；開展多樣合作，構築教師合作資源平台，促成教師之間主動的專業合作以使個人專業快速、健康發展。
四、問卷調查步驟：
（一）課題主持人向全體教師說明問卷調查目的、意義及注意事項。
（二）教師不署名實事求是填寫調查表。
五、問卷調查內容及結果：
（一）調查背景：
本次問卷調查共發放問卷50份，收到有效問卷49份(21—35歲教師28人，41—51歲以上21人)，涉及教師：從學科講，有語文、數學、英語、**、美術五個學科；從職稱講，有評過小高的、也有參加工作崗位不久的年輕教師。基本上從不同層次代表了我校教師專業發展的現狀。
（二）具體情況及結果：
通過對調查問卷中關於專業發展情況的問題即選擇題的資料分析，結合開放式問答題的情況整理，歸納如下：
出於內心熱愛而選擇教師職業的教師數占總數的53%，青年教師、中老年教師各佔一半，中老年教師比青年教師更喜歡這份職業。
在「你在評課活動中經常發言嗎？」這一問題中，教師們普遍認為：發言次數不是很多，只有極少數教師選擇：
能提一些針對性的意見建議，幫助其他老師促進專業發展。這主要源於教師對合作發展的認識不明確，存在被動的合作心理。
在調查「你認為教師之間能夠真誠地互相合作嗎?」62%教師能夠真誠合作，較真誠的佔27%，11%不確定，這反映了部分教師合作意識缺乏，多合作能夠促進教師專業發展的認識不夠明確。
在「你經常去聽其他教師的課嗎？」這一問題上，僅有少數人選擇經常，由此可見，通過互相輪流聽課促進教師專業發展也是一條重要渠道。
6、應對策略
（一）營造教師合作的文化氛圍。由於在教學中每乙個教師所面臨的問題不盡相同，教學需求各異，一味的統一培訓往往缺少針對性。我們意識到，如果同伴之間有一種相互支援的機制，那麼教師之間的相互啟發對專業素質提公升將更富實效，即新課程下的教師成長更需要乙個相互支援、相互促進的發展環境。
教育是一項合作的事業，合作是教師專業發展的有效途徑。因此，學校應將「基於合作的教師專業發展」作為創新校本教研的主題，積極倡導教師在合作研究的過程中實現專業發展。
（二）以「合作體」建設為載體，搭建教師專業合作的平台
要合作，就要達成共識。我們首先面向全校教師進行專業發展需求的問卷調查，摸清教師專業發展的需求，利用課餘時間，思考並設計教師專業合作的主題活動。教師應針對個人專業實際，聯絡新課程教學需求，面對學校師資條件，提出4教師合作方案。
所有合作主題都是從教師的教學實際出發，，以此引領教師發展。通過「合作體」的載體，讓教師專業合作有新的平台，成為已有教研組、備課組、課題組活動的重要補充，為校本教研注入了新的活力，為新課程背景下學校合作文化的構建起到了積極推動作用。以此引領學校營造合作文化，指導教師開展合作實踐活動，為促進教師專業發展提供了良好環境與制度保障，闖出了一條走「基於合作的教師專業發展」的新路子。
教師專業發展的要求
教師開展教育教學活動的基本規範，是引領小學教師專業發展的基本準則，是小學教師培養 准入 培訓 考核等工作的重要依據。小學教師是履行小學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。專業標準 是國家對合格小學教師專業素質的基本要求，是小學教師開展教...
教師專業發展的建議
由於自身條件的限制，再加上缺乏必要的引領，不少教師對自己的專業發展比較茫然。我們根據多年工作的經歷，給大家談談教師應如何實現自己的專業化發展。一 要確立乙個清晰而明確的人生目標 很多教師把自己從事的事業當作一種養家餬口的職業，缺乏職業幸福感 有的教師過著 三等 生活，一天到晚等著下班，一月到頭等著發...
教師專業發展的制度
我是一名普通的小學教師，我很喜歡自己目前從事的這個職業，並將它當做自己的事業用心經營。隨著時代的發展和新課程改革的深入，無論是在班主任工作，還是在語文教學中，我都與其他老師一樣面臨著許多的問題和困惑，新時期的教師工作是極富挑戰性的。只有不斷地學習，不斷地豐富自己，才能讓自己不斷地發展，以適應社會的需...