一、課題的提出：
擁有乙個健康的心理，對乙個人的一生有著十分重要的意義。然而現代醫學研究表明，青少年時期雖不是精神疾病的多發時期，但卻是不健康行為的孕育期。由於中小學生心理活動狀態的不穩定性、認知結構的不完備性、生理成熟與心理成熟的不同步性、對社會和家庭的依賴性等，使得他們比成年人有越來越多的出現學習焦慮、人際交往緊張、青春期困惑等心理問題。
暫時性的心理障礙若得不到及時排除，便會產生不良反應，從而影響以後心理的健康發展，甚至會釀成日後難以挽救的心理疾病。所以中小學階段是容易滋生心理異常的溫床期，必須將加強中小學生心理健康教育，將中小學生心理健康教育作為素質教育乙個極其重要的環節來抓緊抓好。
但是從目前情況來看，中小學生的心理問題並沒有引起我們的足夠重視。一些家長總以為孩子只有感冒發燒才是得了病，出現學習障礙、多動症、焦慮、厭學、膽小、說謊、不守紀律、打架等就不是病。而我們的學校和老師們也總是把著重點放在學生的學習成績和公升學率上，沒有時間也沒有精力去考慮開設相應的課程，來幫助他們了解科學知識，掌握一定的心理調節技巧來轉移情緒、宣洩痛苦、發洩憤怒。
因而連續兩年發生兩起七年級女生死亡事件，雖沒有給學校造成太多的損失，但給學校造成的負面影響不可估量。其實健康是由心理健康和身體健康兩方面組成，無論是學校還是家長都要隨時經常注意學生心理的微妙變化，發現問題及時疏導，切不可等閒視之。針對青少年心理問題的上述特點，結合我校的實際情況，學校決定在上級有關部門的指導下積極開展本課題的研究。
二、課題研究的意義及背景：
進入新世紀的中學生一部分是獨生子女；受社會經濟結構的變化大批學生父母外出打工，留守學生增多；再加上近年來部分家庭結構的不穩定因素的增加，社會競爭的激烈，人際關係的錯綜複雜；還有網路等因素的影響。都會給學生帶來越來越多的困惑、疑慮和過重的心理壓力。目前的學校教育，既使當前提出全面實施素質教育，減輕學生過重的課業負擔，但仍存在片面強調文化知識和既定規範的灌輸，嚴重忽視學生的心理素質培養的現象，導致目前學生心理素質不佳，他們身上暴露出來許多與現代社會發展不適應的心理問題，如自私、個人主義嚴重、不尊重他人、不會交際與合作、懶惰、不願吃苦、害怕失敗和挫折、心理承受能力差等等。
由於我校地理位置特殊，處於城郊結合部，情況比較複雜，教育壓力更大，教育難度更大。連續兩年發生兩起七年級女生因心理健康問題而走上不歸路，在社會上造成不良影響，給學校造成極大的負面效應。本著對學生身心和諧發展的關心，我們開始**產生這一現象的原因，進而找到解決問題的對策。
在上級教科研部門的指導下，學校申報了《農村中學生心理健康教育研究》這一省級課題。
這一課題的研究符合《中國教育改革和發展綱要》的精神，因《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：「中小學要由『應試教育'轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。」。
心理健康教育作為嶄新的課題，近年來得到不少學校的重視，越來越多的人認為：實施心理健康教育是推進素質教育、深化德育改革、培養現代化人才的重要途徑和必要措施。
怎樣培養教育好這些學生，把他們塑造成能自食其力、對社會建設有用的人，教育要面對全體學生，積極地、建設性地按學生心理發展的規律和個性特點，有目的、有計畫、有步驟地培養和提高學生的心理品質，開發學生的潛能，並通過自我教育，使之不斷自我完善是本課題研究的宗旨。
三、課題研究的內容目標及實施原則。
（一）研究的主要內容
1、從不良行為中小學生的生理、心理特徵，社會活動，交往情況，家庭關係狀況等方面，深入調查，準確地掌握中小學生不良心理的成因。
2、學生進入青春期心理準備教育的研究。對少數有心理困惑或心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙的研究。
3、學校心理健康教育有效途徑的研究。對少數有心理困擾或有心理障礙的學生，給予科學有效的心理諮詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我，提高心理健康水平，增強發展自我的能力。
4、研究班集體對不良行為中學生心理的轉化重要作用。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質的研究。
5、中學生常見的逆反心理分析與對策；克服自卑心理的對策。
6、探索轉化的主要途徑和方法。探索心育與德育的關係，提高德育的實效。
7、中學生常見的早戀心理分析與對策；中學生衝動心理分析及應對策略。
8、從學科特點、學生心理素質入手，培養學生創新能力、觀察能力、想象能力的研究。
9、學校教育中家庭教育功能的研究。
（二）中學生心理健康教育，是一項科學性、實踐性很強的教育工作，本課題的研究應遵循以下一些基本原則：
1、信任原則：教育的成功在於信任。只有師生之間建立起真正的信任感，才能使學生在教育中獲得安全感和信任感，學生的這種寄託情感可促使學生願意把自己心裡的秘密告訴老師；願意請老師幫助改變自己的心理狀態；激發自己堅定信念的內驅力。
信任是一種潛移默化的巨大力量，這種力量在感染和陶冶學生的心靈，從而促進學生自覺地向老師敞開自己的心靈和種種隱私，他們會從老師的幫助中獲取力量，在老師的指導中得到安慰，在老師的愛撫中得到理解。
2、保密原則:說真話是心理諮詢、心理教育中的最基本要求，只有說真話才能保證教育的有效性。保密是乙個手段，其目的就是要讓學生說真話，學生只有對心理指導老師說的真話，他才能感到有寄託，有希望，有安慰。
為此老師要十分珍惜學生的這份真摯的感情，千萬不能做出任何危及學生信任的事，也不能說出傷害學生心理的話。
3、活動性原則：心理教育不同於其他各科的教學，學生心理的發展，個性心理品質的形成，不是靠心理學知識的傳授，更不是要求學生熟練掌握心理學的知識。學生個性心理品質的養成、發展，更主要的是要讓學生在各種豐富多采的、形式多樣的體驗性活動和環境中，通過心理教育和訓練去完成。
四、研究方法
1、理論學習法。我校聘請了鄖縣科技學校（原鄖縣師範）心理諮詢師曹書英、孫許俊等心理學專家開設心理健康教育講座，並經常以班級為單位召開心理健康方面的班會，以此加強心理健康教育的宣傳。
2、訪談法：通過召開學生座談會或個別談話了解心理疏導的效果及有關情況。
3、文獻法：學習研究中外教育理論，特別是中小學生心理學理論，從理論的高度去認識課題的內涵
4．調查法：向在校的學生發放心理健康調查問卷，對相關問題進行摸底排查及量化分析。（聘請心理專家設計問卷並幫助分析）。
包括群體調查和個體調查，群體調查主要搜尋具有共性的材料，個體調查主要研究個性問題。 對參研學生進行心理測試，把研究前後的測試結果對比；也可以在每階段任務完成後對參研學生進行檢測，觀察其心理變化，對結果進行研究總結。
5實驗法：在每個研究內容中，都確定１－２個實驗班或實驗小組，進行有目的的探索。
6、個案研究法：參照檢測評價的內容，或在活動課中發現的問題，根據學生的個體差異，建立學生心理健康檔案，然後，研究人員收集典型個案，對典型個案進行集體討論研究，分析其表現、形成問題的原因、**問題疏導的策略。
7．歸納法：對調查、實驗的結果進行歸納分析，得出一般性的規律，用以指導實踐。學期結束，每位研究成員撰寫一篇總結**。
通過對經驗的及時總結，提高教師的心理健康教育水平，帶動其他教師。
五：研究過程：
研究共分三個階段
第一階段：調查準備階段（2007、10——2008、2）
主要任務：撰寫立項申請與實施方案，通過課題立項，各級部班主任建立聯絡，課題組成員研討分工，蒐集相關資料，制定方案，落實課題。
第二階段：研究階段（2008、3——2011、12）
主要任務：指導實施課題調查，蒐集材料，組織研討，撰寫報告。組織階段性經驗交流和研討撰寫階段性實驗報告，實施教學班級的誓言。
第三階段：總結階段（2012、1——2012、12）
主要任務：完成實驗成果**、實驗報告撰寫及個案事例總結.將實驗成果在校內推廣檢驗。
六、研究人員組成及分工
課題組15名成員有6人為中、小學高階教師，其餘4為中學一級教師，2人為中學二級教師，2人為小學一級教師，學歷均為本科，教齡均在10年以上，長期工作在中小學教學第一線，並長期擔任班主任工作，與廣大中小學生有廣泛而密切的聯絡，了解學生心理。
七、經費預算及**
1.經費預算：
①購買研究用的書籍、相關的資料:4000元
②組織研究組的老師外出觀摩等:3000元
③聘請有關專家講學、指導費用:3000元
2.經費**
①申請上級課題研究經費。
②申請學校課題研究補貼
八、備註
本課題的研究成果將以**的形式出現。
本課題組聘請上級有關專家、教授為顧問。
中小學生心理健康教育知識
無論是小學生 中學生 大學生還是成年人，心理健康總是人生的基石。心理健康包含 堅強的意志，敢於拼搏的勇氣，寬容 謙虛 善良 自信心 交往能力，獨立生活能力，自製能力，承受挫折的能力，高尚的品質等等。乙個人心理健康，猶如擁有一片沃土，它會使每一粒知識種子生根 發芽 開花 結果。如乙個人心理不健康，它的...
中小學生心理健康教育課程
本科課程考查 專用封面 作業 題目 遇見，自己 中學生自我意識教案設計 所修課程名稱 心理教育活動課程設計 修課程時間 年年月 完成作業 日期 年月 評閱成績 評閱意見 評閱教師簽名年月日 一 理論依據 自我意識是乙個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向 個性心理特徵和心理過程的認識與評價。正是...
中小學生心理健康講座稿
一 中小學生心理健康的現狀 近年來，缺乏有力的關注和有效的對策，同時我們德育效能很差，跟不上學生的身心發展的速度。總得一句話 當前中小學生心理健康狀況非常令人擔心 舉個例子 我們常常聽到某學校有孩子 離家出走 專家調查 平均兩個班最少有乙個孩子，有這樣的打算，也就是說乙個學校至少有幾十個學生有這種心...