本科課程考查（**）專用封面
作業（**）題目： 《遇見，自己》—中學生自我意識教案設計
所修課程名稱： 心理教育活動課程設計
修課程時間： 年年月
完成作業（**）日期： 年月
評閱成績：
評閱意見：
評閱教師簽名年月日
一．理論依據
自我意識是乙個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特徵和心理過程的認識與評價。正是由於人具有自我意識，才能使人對自己的思想和行為進行自我控制和調節，使自己形成完整的個性。
自我意識是人對自己身心狀態及對自己同客觀世界的關係的意識。自我意識包括三個層次：對自己及其狀態的認識；對自己肢體活動狀態的認識；對自己思維、情感、意志等心理活動的認識。
自我意識在個體發展中有十分重要的作用。首先，自我意識是認識外界客觀事件的條件。乙個人如果還不知道自己，也無法把自己與周圍區別時，他就不可能認識客觀事物。
其次，自我意識是人的自覺性、自控力的前提，對自我教育有推動作用。人只有意識到自己是誰，應該做什麼的時候，才會自覺自律地去行動。乙個人意識到自己的長處和不足，就有助於發發揚優點，克服缺點，取得自我教育積極的效果。
再次，自我意識是改造自身主觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監督、自我修養、自我完善。
可見，自我意識影響著人的道德判斷和個性的形成，尤其是對個性傾向性的形成更為重要，而中學生正處於自我意識形成於發展的關鍵時期，所以基於以上考慮，我們設計了本堂課程。
二．活動目的：
1.培養學生對自己有乙個正確的認識，並提高學生對自我意識的重視；
2.幫助學生體驗自我意識，樹立正確的自我意識，發揚自己的優點，合理對待自己的缺點。
三.活動物件：
初中一年級學生
四.活動準備：
ppt課件、紙、筆
五．活動過程
評價：說一說對我們小組同學教學過程的感想吧。
我覺得要上好一堂課，教案的設計等一些是其次，老師的自身修養以及人格魅力等，我覺得是最重要的。老師在上課時的每乙個動作、表情、語言都會在不知不覺中影響到乙個學生的學習，所以我更看重的是老師的表現，也就是老師講課給人的感覺。畢竟學生對老師的依賴是很重的，如果她喜歡上你這個老師的話，那麼她自然會努力的學習你教的科目，這就要從情感上來打動學生了。
在我們小組的講課中：
1. 表情。我覺得由於大家都是大學生，講課的同學並沒有真正的把下面的同學當做自己的學生，畢竟環境不真實啊。
所以我覺得這或多或少的阻礙了她們的表現，表情也並不怎麼豐富，就還是一般的上課的形式，這一點我覺得是我們在上微格的時候應該注意的。
2. 動作。教師上課有了動作的展現，至少會讓自己在課堂中活起來，形象化的動作也會加深學生的理解和記憶。
其實我覺得在大學的課堂上，由於現代**的攝入，導致老師很少走下講台，脫離講台，這在一定得程度上阻礙了教師與學生的互動，阻礙了教師的自我展現，也使課堂氛圍活躍不起來。而小組同學在講課時，很明顯的也受到這一點的影響，侷限於三尺講台，規規矩矩的講課，這一點不好。
3. 語言。常常說語言要富有感染力。
一句話，我們以不同的語氣說出來，那麼它的效果就會不一樣。某一句話帶著重音，那麼說明你有可能在強調，所以語言富有感染力是很重要的，但是小組同學明顯是缺少了這一點的。
4. 教案設計的每個環節都是由不同的老師講，我覺得這一點有好的地方就是讓每個同學都得以展現自己，不好的地方就是在轉換時顯得不自然，脫節比較嚴重。當然這在正式上課的課堂上是不會發生的。
5. 在發給同學們兩張紙，叫他們寫下自己的對自己的看法時，我覺得老師對課堂的掌握是不夠的。因為原定的是，老師要著重的叫他們寫對自己優缺點的認識，但是在上課時，明顯的老師忽略了這一點（可能是對教案設計不熟導致的），這樣會導致大家對自己的看法來自方方面面，有很多，不利於下一步的直接進行，不夠切題。
6 我覺得最大的問題是，大家沒有把自己當老師，沒有真正的放開自己。
其實我覺得，以上說的問題都可以在以後的微格教學中加以鍛鍊，在實際的課堂上得到進一步的提公升。畢竟要做到這些東西都不是一朝一夕的事情，如果要當好乙個老師，這些都是必須的，那麼在以後的學習生活中，就更應該好好的努力去鍛鍊自己，讓自己成為乙個號老師。
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