劉艷清班級管理是指班主任按照一定的原則，運用科學的方法，為建立良好的班集體，實現共同的目標而不斷進行協調的綜合活動。班級管理實踐證明：乙個50多人的小學班級，僅靠乙個或幾個教師管理是不行的，關鍵是要教育和指導小學生學會自我管理，使每個小學生做到既是被管理的物件，又是實施管理的主體，達到「管是為了不管」的目的。
今年秋季，我跟班上擔任二年級班主任工作，開學兩周後我發現本班學生放個暑假變化很大。有不完成作業的，上課紀律差，下課瘋鬧，經常有學生來告狀。經過了解，我發現造成該班如此混亂的主要原因是他們缺乏自我管理能力；缺乏集體主義榮譽感；缺乏自治能力。
為了改變這種令人擔憂的現象，我決定對症下藥，提高他們的自我管理能力，自我教育能力。我國著名教育家陶行知先生說過：「學生既是學習的主人，生活的主人，更是自我管理的主人。
」 因此，在陶行知先生教育思想的指導下，我決定把培養學生的自我約束能力，自我管理能力，自我教育能力作為我這學期工作的突破口。主要採取了以下措施：
一、提出目標,制訂「班規」。目標是集體的發展方向和前進動力。在平時的教育教學我善於由近及遠地提出乙個又乙個的奮鬥目標,用明天的希望與歡樂,吸引和鼓舞學生不斷向前。
在提出目標的同時,還要制訂「班規」。俗話說:「家有家規,校有校規。
」 班也應該有「班規」。有了班規,學生做事才能以「班規」為準則,才能感到有約束力。我正確引導，給學生講清學校、班級所制定的一切規章制度。
就拿紀律來說吧，紀律是學生在集體當中最好的約束，是學生正常學習和生活的保障，大家都遵守紀律則無論什麼事都有成功的可能，我為學生制定了詳細的規章制度把按時上課，上課要坐姿端正，講衛生、站隊快、出入教室、校園不亂跑等各項要求規定清楚。制度定好後，老師要給學生講明白，學校、班級為什麼要定這些制度，目的是什麼。例如：
出入教室、校園的時候不要亂跑，告訴他們在校園裡亂跑的危害很大，如果碰到磚塊、小石塊，摔倒了，或者頭破血流，或者骨折，甚至死亡，如果沒摔倒，自我感覺很瀟灑，在你瀟灑的同時，一下子撞到了正在行走的同學身上，兩個人都失去了平衡，撞在堅硬的牆壁上或者撞在堅硬的地面上，後果會怎樣，學生清清楚楚，明明白白。我說老師不願意看到因為你不守紀律而被摔，也不願意看到因為你不守紀律而撞著別的同學，同時也不願意看到別的學生不守紀律而撞著我們。那我們該怎麼辦呢，同學們都表示要自覺遵守紀律，在校園內不亂跑。
用同樣的方法還可以舉好多例子，這就要求我們每個人都要自覺遵守紀律。如果我們上課認真聽講，坐姿端正，不管哪位老師來上課，看到我們個個精神就願意給我們講課，願意多給我們講一些知識，我們聽得準，記得牢，學的知識就多。再如，認真做好眼保健操，保護好我們的眼睛；做廣播操的時候，站隊快、靜、齊，做操動作到位有力。
老師相信你們都會自覺遵守紀律，這樣，絕大部分學生會按照老師說的去做，對表現好的學生，老師要抓住時機表揚，慢慢地學生就把遵守紀律當成了自己的一種義務、一種責任。在他們的思想上就形成了一種自覺遵守紀律的意識，不能因為自己不守紀律而影響大家，也不能因為自己不守紀律而影響整個集體，學生的自覺性也就形成了。
二、選取班幹部,轉化「偏常生」。乙個班級的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的，班幹部是班主任的得力助手。所以，要選拔和培養好班幹部隊伍，放權給他們，達到學生管理學生的效果，班主任工作才能從繁重走向簡單與輕鬆。
班主任要在開學初認真觀察,了解學生的基礎上,物色那些大膽,有能力的人做班班幹部.如果班幹部得力,就等於半個班主任了；如果班幹部不得力,班主任不管怎麼努力,效果往往也只會是事半功倍，偏常生中一些人雖然成績不好,但這些人在班上具有較強的「組織」能力,有些事情往往一經這些人的帶動,其他人就會跟著起鬨,弄得班不成班.因此,對這類學生引導得當,就會成為班主任的助手，如果沒有引導好,往往就會成為腐肉中的「膿頭」。
對這些有「組織」能力的偏常生可安排做小組長,值日生之類的職務,使得他們在做事情時能夠以「班幹部」自居,約束自已的行為.對於「偏常生」中的那些喜好故意搗亂班級的學生,我常常以自己的「愛心」去感化他們,多找他們談話,設身處地為他們著想,採用「將心比心」的方法.「師愛」這方面相信大多數老師都有同感:
當你拿出一顆赤子之心去感化學生,讓學生真正感受到你的愛心時,大部分學生都會體會到的。
三、建立健全表揚獎勵機制
在教學實踐中，我發現大多數學生都喜歡在老師尤其是在班主任面前表現，其目的只有乙個，那就是為了得到老師的表揚和獎勵。所以，建立健全對學生的獎勵機制對班級管理至關重要。比如，我在班級建立了一套表揚獎勵機制：
一是精神獎勵，對成績進步和綜合表現好的學生，給予加分表揚，特別突出的給予提拔（原來是一般學生的，提拔當小組長；原來是小組長的，提拔進班委）。二是物質獎勵，對有進步的學生給予鉛筆、橡皮、作業本等適當的物質獎勵，雖然是極其普通的獎品，但因為是老師獎勵的，所以也激發了孩子們的上進心。
四、培養學生的競爭意識
乙個班級，如果僅有民主的班風肯定是不夠的，只有調動起了全體同學的競爭意識，形成你追我趕的學習氛圍，這個班級才會更優秀。要使50多個同學不斷進步、競爭，最好的辦法就是不斷激勵他們、適時讚揚他們。我先在班上宣讀了一套激勵措施（比如作業每次前五名的同學可得到一顆星，連續得到五顆星就可以得到老師獎勵的一本作業本。
），鼓勵他們展開競爭（並且我還根據他們自身的學習情況，幫他們尋找適合自己的競爭對手）。為了給學生才華的顯露和鋒芒的顯現創設乙個理想的心理環境，我總是不失時機的抓住每乙個學生的閃光點，及時給予表揚、肯定。同時我還在班內開闢了「星星榜」「一周之星」等表揚欄，從各個方面給表現優秀或進步的學生以及時準確的表揚，使學生產生我也要成為這樣的「班級明星」等這樣的內在需求。
此舉一出，班上的學習氣氛馬上濃厚起來，他們在互相競爭、較量，比誰得的星星多，爭當「一周之星」。記得有一次：班上的乙個叫魏娜如的同學考試分數低了點，趴在桌子上哭。
我不失時機的說：「你們看魏娜如同學，他只比將雨婷同學少一分，就趴在桌子上哭，說明她對自己的要求非常嚴格；當然哭不能解決問題，關鍵要靠我們平時多下功夫，要盡自己最大的努力；我們要在心裡暗暗下決心，和別人一爭高低；我們要用實際行動來證明我不比別人差，我是最棒的┅┅」通過我的一席話，我發現全班鴉雀無聲，一雙雙小眼睛亮亮的看著我，教室裡靜得連一根針掉在地上都聽得見聲音。我知道此時無聲勝在聲，他們的心裡已有了奮鬥目標，我所期望的效果也已達到了。
果不其然，在期終考試，我班的整體水平有了大幅度的提高，遙遙領先於同年級班級。激發了學生競爭意識。
通過以上的教育方法和手段，我所擔任的班級最終由原來的「散」「差」「亂」的班級，變成了乙個「團結向上」、「充滿朝氣」的班級，通過師生共同努力取得裡很大地進步。他們由原來的「被管理的物件」變成了現在的「實施管理的主體」，由原來的「要他學」變成了現在的「他要學」，而我僅僅是放開自己和學生的手腳，指導他們如何成為學習和生活的能手，讓他們到實踐中去發現自我，增長才幹，使他們能健康健全地成長。
如何培養小學生自我管理能力
21世紀的生活，並不單單只在時間上突然降臨，它是人類曾經有過的長久的憧憬，它是我們對於未來生活的苦苦構思的展開，重視人的面的發展，重視學生完整人格培養 個性充分發展，是21世紀教育的重要內容，也是當今世界各國教育現代化的重要目標和共同趨向。實行素質教育，建立乙個良好的班集體，培育學生完整人格，這是班...
培養小學生的自我管理能力學期計畫
157班 本學期,我打算主要從以下四個方面培養學生的自我管理能力 一 創設情境，讓學生認識自我，自定目標。認識自我是人對自己本身的反省和認識。少年兒童不能很好地認識自己，班主任要指導學生，讓他們懂得人無完人，每個人都有自己的長處和短處。在此基礎上制定正確的目標，找到自我教育的突破口。我們總能看到，在...
培養學生自我管理能力
班級管理光靠班主任是不行的，應當放手讓學生自主管理。教是為了不教 在班級教育中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自己做班級的主人，是我們班主任應努力探索和實踐的課題。要培養班級的生生教育，生生管理的能力，我認為應從以下幾個方面入手。1 尊重學生的自尊心，強化其榮譽感。青少年思維活躍，富於幻想，樂於參與...