一年級小學生自主管理能力的培養

自主，既是新課標提給課程學習的明確要求，也是給班級管理工作確立的新目標，指出的新途徑。它提醒各位班主任老師要格外注重學生自主能力的培養和養成。

半年多來，我緊緊圍繞「培養小學生的自主管理能力」這一課題，不斷摸索，並對三個與此相關的問題產生了思考和認識。

一、「自主管理」教育從一年級進行是不是太早了？

大家肯定看過這樣一則小故事：一位年輕的母親拜訪演化論創始人達爾文時問：「您看，我的孩子從什麼時候開始接受教育好呢？

」達爾文問：「您的孩子幾歲了？」「四歲。

」達爾文說：「很遺憾，已經晚四年了。」

「少小若天性，習慣成自然」。孩子的心靈是一張待塗抹的白紙，在上面畫上「蒙娜麗莎」，孩子的臉上就會蕩漾著溫馨的笑意；塗上「霸天虎」，孩子的臉上就會流露出暴戾的仇恨。等到「霸天虎」、「老妖婆」佔據了整幅畫面後，也就沒有「蒙娜麗莎」、「白雪公主」的一席之地了。

由此可知，從一年級開始進行自主管理教育，已經太遲了，已經不允許我們再耽擱下去了。一年級還沒結束，我班就先後被評為鎮級、旗級優秀班集體，主要原因是從孩子進入小學的第一天起，我就開始了自主管理的養成教育。現在，「充分發揮自主性」已成為班級品格中最突出的亮點。

二、自主管理的內涵和外延無限寬廣和深刻，該從哪入手呢？

「知己知彼，百戰不殆」。充分了解每個學生，是進行自主管理的前提條件。

新生入學前，我們可以到幼兒園請老師作詳細介紹。開學第一天報到，認真觀察每位學生的舉止言行，不時提出幾個問題：「進入新學校，你的心情怎麼樣？

」、「與幼兒園比，你發現有什麼不一樣的地方？」、「在家裡洗過自己的襪子嗎？」、「在幼兒園裡得過幾次獎？

」、「公升入一年級了你有什麼打算？」……這些話題看似很隨意，實際上涉及到德、智、體、美、勞多個方面。與每位家長進行交流，了解他們心目中的孩子，尤其記錄孩子最突出之處和家長對教師的特別期待。

如此，我們就能很輕鬆地走入學生的過去，使每個孩子的形象都能在我們的頭腦中鮮活起來。這樣，我們就能有的放矢地制定培養計畫。