小學低年級班級管理一切都是從頭開始，我們如果確定好了班級管理目標，對班級建設有乙個科學合理的整體規劃，以後的班級管理將會更加得心應手。上學年，我擔任小學一年級班主任，開學伊始，我便確定了班級管理目標：我把對學生的自我學習能力、自我教育能力、自我管理能力的培養確定為班級管理的目標，與學校教育目標和未來社會發展對人的要求保持完全一致，力求形成「以學生為中心」的班級管理模式。
工作中，我對此進行了嘗試，在此提出與大家商榷。
1.科學與情感並重，合理制定並有效實施班級管理常規。
2.根據學生年齡特點，科學合理地制定班級管理常規非常重要。
3.小學一年級學生年齡小，有些事情他們還不知道怎樣做是對的，更不用說是有條理，有規律地去做這些事。這時的班級是個鬆散的群體，班主任的工作繁瑣複雜、千頭萬緒，幾乎學生入學後的每一件事都需要老師明確地教。
這就要求班主任對常規管理預先作好安排，讓學生了解生活在這個群體中必須遵守的規則。有了規矩，才能成方圓。當孩子們漸漸地學會了遵守班規，養成良好習慣之後，我們做起工作來也就輕鬆多了。
二年級自主管理目標任務
一、講明道理
1、按照先入為主的規律。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時，注重讓學生明確怎麼做，為什麼要這樣做，以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀的烙印。
2、在引導學生養成好習慣的同時，必要糾正不良習慣。我們利用板報、手抄報、看書、開班會、隊會等各種途徑，以生動的故事、真實的事例告訴學生，養成良好的行為、學習習慣將會使他們終生受益，它對人的成長，發展起著不可估量的作用。
二、規矩約束
俗話說：「沒有規矩，不成方圓。」在開學初，指導學生每人製作乙個「承諾紙鶴」，寫下自己本學期的想要達到的目標或自己要改正的缺點，掛在班上，讓它時時提醒著自己，如果違反時，就拿下來看一看自己的話，說一說感受。
就這樣堅持不懈的規矩約束，有利於學生良好習慣的養成，也有利於學生自主管理能力的提高。
三、情境激勵
就是創設一定的情境，借助某些具體生動的事例來感染學生，激勵學生。因為學生都有豐富的內心世界，即使再落後的學生也有情感的一面。只要把學生放在乙個特定的情境當中，就能激發出學生內心世界的強大動力，促使他不斷地嚴格要求，積極上進。
比如：有一次我看到這兩個給草坪澆水的同學把水管盤的非常好，我說「啊，你們兩個盤的水管多漂亮，真像一塊圓圓的大餅，結果，你會看到第二天、第三天他們盤得更好更認真的情景
四、分項達標
就是根據學生的不同情況，把學生的日常行為和習慣進行歸類分解，然後逐項達標，由點到面，各個擊破。如：第一周定為文明禮儀周，那這一周就重點檢查評選文明禮儀小標兵，第二週定為寫字姿勢規範周，那這一周就重點檢查評選寫字姿勢小標兵等等，這樣既能使學生迅速地體驗到某個方面進步的快樂，又有增強學生不斷完善自己的信心和勇氣，避免了學生因無處下手，破罐子破摔現象的發生。
五、榜樣啟迪模仿
榜樣啟迪模仿就是通過榜樣的作用，激發學生對人物榜樣產生學習和模仿的願望，並把榜樣作為鼓舞自己前進的偶像。
（1）教師做榜樣。
」這些都是說，自己得正，坐得穩，才能去要求別人，才能令人信服。老師的一言一行都看在小學生的眼裡，印在小學生的腦中，所以教師必須以身作則，要求學生做到的，自己首先做到，這樣榜樣才有感召力。
（2）班級標兵作榜樣。
榜樣教育促使學生「擇其善而從之，其不善而改之」， 「見賢思齊，見不賢而內自省也。」班級陸續推出的「寫字小標兵」、「禮儀小標兵」、「健身小標兵」、「衛生小標兵」、「閱讀小標兵」、「孝心小標兵」等，將他們的事蹟、作品在班級宣讀、展覽，以他們的模範行為和優秀事蹟影響教育其他學生。
一年級小學生自主管理能力的培養
自主，既是新課標提給課程學習的明確要求，也是給班級管理工作確立的新目標，指出的新途徑。它提醒各位班主任老師要格外注重學生自主能力的培養和養成。半年多來，我緊緊圍繞 培養小學生的自主管理能力 這一課題，不斷摸索，並對三個與此相關的問題產生了思考和認識。一 自主管理 教育從一年級進行是不是太早了？大家肯...
一年級語文自主學習材料 一
班級姓名得分 2011年6月 卷首語 親愛的同學們，兩個月的暑假生活，你一定有很多的收穫，但也要記得複習鞏固哦吧！相信你一定能認真讀題，仔細答題，而且字跡工整。一能找出正確的讀音嗎？用 畫出來。9分 登山 d ng sh n d n sh n 倒映 d o y n d o y ng 臨走 l n z...
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