著名的美國教育心理學家波斯納提出了乙個教師成長公式:教師成長=經驗+反思。新課標要求乙個稱職的教師，決不能照本宣科，要在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。什麼是教學反思呢?
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，並以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。教學反思是教師提高個人業務水平的一種有效手段，以解決教學問題為基本點，具有較強的創造性。反思性教學強調兩個「學會」，一是使學生「學會學習」，全面發展學生；二是教師要「學會教學」，即教師要把教學過程作為「學習教學」的過程，自身獲得進一步發展，成為學者型教師。
教學反思的主要方法有撰寫教學日記、**教學錄影進行反思以及教師間的交流討論等。 下面，我來說說我的一段經歷。
我是一名有12年教齡的老教師了，前段時間同事要參加優質課比賽（課題是《多邊形的內角和》），邀請我擔任他的指導。雖然我沒有親自執教這節課，卻參加了他三易其稿，三次試講，直至出爐的全過程。在這個過程中，我獲益匪淺。
首先，這次活動讓我對新課標有了更深入更廣泛的認識。怎樣設計教學活動體現新課標以學生為本的理念；怎樣在教學中滲透數學思想方法；更好的調動學生的學習積極性等方面都有了更進一步的研究和體會。
教學思路方面，開始我們把重點放在多邊形內角和的證明和應用上，對用多種方法證明多邊的內角和的難度估計不充分，致使第一遍試講時這個難點沒有突破，講課的老師從初三到初一講課也沒有充分了解初一學生的認知特點，課堂氣氛比較沉悶，練習題的設計跨度較大，試講完後參與聽課的老師對這節課集中點評。這次評課我們的意見非常集中，特別是如何突破多邊形內角和的證明，應從連線一條對角線開始，再啟發學生嘗試別的證法，學生很直接想到連線兩條對角線轉化成四個三角形，很難想到別的證法，產生了乙個疑難點，這時教師可就對角線交點的位置啟發學生，在四邊形內部任意一點與四個頂點相連能否把四邊形轉化成三角形，進而再引導學生這個點選在邊上，或者四邊形外部是否可以轉化，最後統一到不管點在哪兒選取，只要與各個頂點相連轉化成三角形就可以了，深切體會轉化的數學思想。對於習題的設定採取多樣的形式，如砸金蛋，採摘園等，採取學生喜聞樂見的形式，調動學生高漲的學習熱情，活躍課堂氣氛，讓學生真正成為課堂的主人，習題的難度採用小密度，密台階，低坡度的要求，讓學生體驗成功感受學習的快樂。
第二次試講的時候課堂氣氛明顯活躍了很多，習題的設計也基本達到了要求，但是作為多邊形內角和的多種證法還是沒有達到應有的思維高潮。主要原因是小組合作學習的過程中，教師點播不到位，學生難以想到由對角線的交點變成四邊形內部的任意一點，教師在上課的時候有顧慮，生怕講多了不能體現學生主體地位。另外，老師們對於教學語言的準確、精煉，板書的設計，教態等方面提出了細緻的意見。
讓我對 「精益求精」四個字有了更深一層的理解。在綜合上述意見進行了修改後，進行了第三次試講，基本實現了設計意圖，達到了了良好的教學效果。
在這短短的幾天中，我深切的感受到了團隊的力量，以及合作精神的重要性。在整個準備過程中，同組的老師們不厭其煩的幫助，一遍遍修改，提建議，找資料，集思廣益，讓艱苦的準備過程充滿了活力，體現了集體的智慧型和力量！這次活動帶給我的最大收穫，就是重新認識了自己，不管是年輕教師還是富有經驗的老教師都要經常反思自己的教學行為，只有這樣才能不斷豐富自我素養，提公升自展能力，完善教學藝術，實現自身的價值。
（東營市實驗中學黃家騰）
《多邊形內角和》教學反思
7.3.2多邊形內角和 教學反思 欽州市浦北外國語學校 本節課，我先從問題 把乙個四邊形紙片剪去乙個角後會得到乙個什麼圖形呢？入手，讓學生思考，通過驗證得到 五邊形 四邊形 三角形 這三個答案，由此讓學生知道一些數學問題可以有多種答案，從而激發學生學習新知識的慾望。然後讓學生回顧三角形內角和等於 為...
《多邊形的內角和》教學反思
上 多邊形內角和 這節課，根據教學內容的框架和要求，我算完成了教學任務，教學基本達到了目的。學生通過合作交流，比較，從簡單的已知條件入手，綜合自己的認知情況，出多邊形的內角和及其內角和公式，並且能夠運用多邊形的內角和公式解決相關問題。同時也有些問題引起了我注意。首先，因為我們使用高效課堂的模式進行教...
多邊形內角和
基礎闖關全練 拓展訓練 1.2017山東臨沂中考 乙個多邊形的內角和是外角和的2倍,則這個多邊形是 a.四邊形 b.五邊形 c.六邊形 d.八邊形 2.2017江蘇南京中考 如圖,1是五邊形abcde的乙個外角,若 1 65 則 a b c d 3.如圖,正五邊形fghij的頂點在正五邊形abcde...