1、 教師職業道德教育的意義。
康熙說：「師德，國之魂範，存此可於古之良將相匹,置圖於凌煙閣上；滅此良知，則地域之設正為斯人!」
（1）教師是一種特殊的職業，教師的個體進步將影響到社會群體的進步，影響到民族的進步，教師的職業具有強烈的社會責任性。
(2)教師的勞動是在無人監督下進行的，師德維持著教育質量的提公升。
（3）教師的勞動具有獨特的示範性，他的言行要發生遷移現象。
（4）教師的勞動具有複雜性（學生個體的複雜性要求因材施教）和合作性（學生的成才需要多位教師的合作），師德幫助著教育任務的完成。
2、道德：指一定社會用於調整人們之間以及個人和社會之間關係的一種行為規範，以善惡為標準，通過社會**、傳統習慣和內心信念來調整人們行為規範的總和，以及內在品格。（外在與內在的有機統一）。
（1）道德的前提：一定社會的經濟基礎。道德是個歷史的概念。每一時期，道德的內容是不一樣的。
（2）道德的內容：評價善惡的標準。
（3）維繫道德的手段：a、社會**。b、傳統習慣。c、內心信念。
3、教師職業道德：是指教師在職業生活中調節和處理他人、社會、集體、職業工作關係所遵循的基本行為規範和行為準則以及在這個基礎上所表現出來觀念意識和行為品質。
4、道德的基本特點：
（1）道德是一種非制度化規範，它與政治規範、法律規範這些國家或政治團體制定的制度化規範不同。
（2）道德規範不使用強制性手段來貫徹，主要借助於傳統習慣、社會**、內心信念來實現。
（3）道德規範是一種內化規範，道德必須內化為良心才能夠發揮作用。
5、教師職業道德的特點：
（1）從教師的社會責任來看，師德具有全域性性。
（2）從教育的社會地位來看，師德具有超前性。
（3）從教師的職業及個人素質看，師德具有導向性。
（4）從教師的人格評價來看，師德具有超越一般職業道德的示範性。
6、教師的公正：指教師在自己的教育活動中對待不同利益關係所表現出來公平和正義，它表現在教師與自身、同行、學生等人際關係中。同時是指教學活動中對學生持有民主與尊重的態度，對不同的學生能夠做到一視同仁，同等對待。
7、教師的良心：是指教師在履行職業義務的過程中，逐步形成的一種職業道德意識，是教師的道德責任感，是深存與教師內心的道德自製能力。
8、心理健康的定義：是一種持續的、積極的、發展的心理狀態，具有良好的社會適應能力，能有效的發揮自己的身心潛能，並與社會保持和諧狀態。
9、素質教育的特徵：
（1）主體性。素質教育是充分弘揚人的主體性的教育。強調教育要尊重和發展學生的主體意識和主動精神，培養和形成學生健全個性和精神力量，使學生生動活潑地成長。（因材施教）。
（2）全體性。促使每乙個學生都能夠在他原有基礎上得到發展，面向全體學生反對英才教育。
（3）全面性。要求學生全面發展和整體發展，德、智、體等各方面並重，全面發展學生的思想道德素質、文化科學素質、勞動技能素質和身體心理素質。
（4）基礎性。基礎性教育的重要任務是打好學生基本素質基礎。
10、良好師生關係的意義：
（1）良好的師生關係是有效地進行教育活動的必要條件。師生關係是教育中最基本的關係，學校中的教育活動以師生關係為基本前提，在教育目標指導下，通過師生之間的複雜的多樣化的互動進行。
（2）良好的師生關係是學生學習動機的乙個重要**。
(3)良好的師生關係多學生的另外乙個重要影響是為進入社會後，在社會生活中與不同的人交往扮演不同的角色，形成基本的認識與行為方式。
（4）從教師角度看，良好的師生關係是推動教師研究學生、研究教學方法的強大內在推動力。
教師資格考試《教師職業道德》
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