二、簡答（3題，各4分，12分）
1、簡述作為教師，如何學習教育學？
參***：
（1）把教育理論學習與教育教育教學實踐結合起來，使教師教育理論水平與教育實踐能力相互促進。
（2）將繼承我國優秀教育傳統與借鑑國外先進經驗結合起來。
（3）把專業理論與交流討論結合起來。
（4）把專業閱讀與專業寫作結合起來。
2、 簡述我國愛國主義教育中值得注意的問題？
參***：
（1）愛國主義教育要把愛祖國與愛國家相對區分開來。
（2）愛國主義要把民族自豪感與危機感結合起來
（3）反對狹隘的民族主義，把愛國教育與國際主義教育聯絡起來
（4）愛國主義教育要體現層次性
3、簡述建構主義學習的共同點？
參***：
（1）強調複雜學習環境和真實的學習任務
（2）強調社會協商和相互作用
（3）強調學生用多種方式表徵教學內容
（4）強調以學生為中心的教學
三、論述（每題8分，2道16分）
1、結合實際論述教育中三種典型的師生關係模式對學生的影響。
參***：
師生關係是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關係，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等。它是一種特殊的社會關係和人際關係，是教師和學生為實現教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多性質、多層次的關係體系。良好的師生關係不僅是順利完成教學任務的必要手段，而且是師生在教育教學活動中的價值、生命意義的具體體現。
幾種典型的師生關係模式：
（1）放任型
這一型別的師生關係模式是以無序、隨意、放縱為其心態和行為特徵的。在教學中，以這種師生關係模式為主的教師採取放任的作風，卻不負任何實際責任，給予學生充分的自由，要他們學習自己所高興的東西。教師不控制學生的行為，也不指示學習的方法，一切活動由學生自己進行。
（2）**型
這一型別的師生關係模式是以命令、權威、疏遠為其心態和行為特徵的。教師在教室內採取**的作風，並擔負全部的責任，計畫班級的學習活動，安排學習的情境，指導學習的方法，控制自己的行為；學生沒有自由，只是聽從教師的命令，對教師往往是敬而遠之。
（3）民主型
這一型別的師生關係模式是以開放、平等、互助為其主要心態和行為特徵的。教師在教室內，以民主的方式教學，重視集體的作用，與學生共同計畫，共同討論，幫助學生設立目標，指引學生對著目標進行學習。
大量事實表明，在民主型師生關係模式下，師生關係民主、平等、融洽，而在**型師生關係模式下，師生關係對立。新課程的推進要致力於建立一種充分體現尊重、民主和發展精神的新型師生倫理關係,跟上時代的步伐,尊重學生的人身基本權利,給學生更多的人文關懷。應該說，建立民主型的師生關係既是新課程實施與教學改革的內容和任務,也是落實深化改革,與時具進的體現。
2、 聯絡實際論述怎樣有效地培養與激發學生的學習動機。
參***：
學習動機的激發是指調動學生學習的積極性，主要是通過教學過程進行的。激發學習動機一般採取下列有效的方式和措施：
（一）激發興趣，維持好奇心
興趣和好奇心是內部動機最為核心的部分。是培養和激發學生內部學習動機的基礎。教師可以通過下述方法激發學生的興趣和好奇心：
1、教師在可能的情況下，向學生講明所學內容的用處。
2、創設問題情境是激發學生的求知慾和好奇心的十分有效的一種方法。
3、向學生提出他們現有知識無法解答的問題，挑戰他們現有的理解能力，也能夠激發學生的好奇心，由此產生學習的內部動機。
（二）設定合適的目標
當目標是自己設定的時候，個體通常會付出更多的努力。教師可以：
1、與學生討論過去的目標實現的情況，然後再為下階段設定新的目標
2、幫助學生設定乙個具有挑戰性又現實的目標。
（三）培養恰當的自我效能感
當個體擁有了相應的知識技能後，自我效能感就成為個體行為的決定性因素。教師如何幫助成績不好的學生提高自我效能感：
1、通過為學習成績不好的學生設定難易合適的任務，讓他們不斷地獲得成功體驗，進而提高自我效能感。
2、讓學習不好的學生**和想象那些與自己差不多的學生的成功操作，通過獲得替代性經驗和強化來提高他們的自我效能感。
3、教師可以通過歸因訓練改變學生對自己學習能力的錯誤判斷，形成正確的自我效能感判斷。
（四）歸因訓練
改變學生不正確的歸因，提高學習動機可以從兩個方面入手
一是"努力歸因"，無論成功或失敗都歸因於努力與否的結果。
二是"現實歸因"，針對一些具體問題引導學生進行現實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有很多，如智力、學習方法、還是家庭環境、教師等因素。
這種歸因訓練的好處在於，在學生做"努力歸因"時又聯絡現實，在做"現實歸因"時又強調努力。
（五）表達明確的期望，合理運用外部獎賞
學生需要清楚地了解自己應該做什麼，如何被評價以及成功之後會有什麼收穫。教師應該：
1、教師把期望明確地傳達給學生
2、外部獎賞在此是指物質上的獎勵，教師在運用外部獎勵時，應持謹慎態度，對那些已有內部動機的活動最好不要輕易運用物質獎勵，只有對那些缺乏內部動機的活動予以物質獎勵，才可能產生積極地激勵作用。
（六）提供明確、及時的反饋，有效地運用表揚
"反饋"在此指的是給學生提供關於其成績的資訊。教師應該：
1、運用反饋，注意反饋必須明確、具體，必須使反饋緊隨個體的學習結果。
2、必須提出經常性的反饋，使學生能付出最大的努力。
3、表揚在課堂教學中的作用主要是強化學生適當的行為，對他們所表現出的期望行為提供反饋。
表揚的方式比表揚的次數更重要。表揚的有效性取決於它的具體性、可靠性以及行為結果的依隨性。
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