（二）職業道德
職業道德是指人們在從事某種職業活動中，思想和行為所應遵循的道德準則和道德規範，也就是調整職業內部、職業之間、職業與社會之間的各種關係的行為準則。
職業道德的特徵：內在的穩定性；形成和尺度的多樣性；適用物件的限定性。
（三）教師職業道德
是教師從事教育活動過程中，所應遵循的調節教師與學生、教師與集體、教師與社會之間關係的比較穩定的行為規範和所應具備的道德品質。具體表現為教師職業理想、教師職業態度、教師職業義務、教師職業技能、教師職業紀律、教師職業良心、教師職業信譽和教師職業作風等方面。
第二節教師職業道德的特點
一、意識水平高層次
二、道德境界高尚性
三、道德意識自覺性
四、行為舉止示範性
五、道德影響深廣性
六、道德內容先進性
第三節教師職業道德的作用
一、調節作用
（一）通過調節教師與教育事業的關係，促進教師愛崗敬業
（二）通過調節教師與學生的關係，形成尊師愛生的教育氛圍
（三）通過調節教師與教師的關係，形成團結協作的教育凝聚力
（四）通過調節教師與學校其他成員及與社會其他成員的關係，形成教育合力
二、教育作用
（一）教師的道德品質對學生品德的形成具有示範作用
（二）教師的道德品質對學生智力的發展、科學文化水平的提高有推動作用
（三）教師的道德品質對培養學生審美情趣具有促進作用
（四）教師的道德品質對學生良好心理素質的培養具有促進作用
三、導向作用
在教育活動中，教師居於主導地位，學生是教育的重心和物件，教師的道德品質對於學生的成長、發展尤其是思想品德的形成起著重要的導向作用。表現為：（一）激勵作用；（二）控制作用；（三）調整作用；（四）矯正作用。
四、促進作用
（一）有利於社會職業道德的發展和從業者道德素質的提高
（二）有利於家庭美德的形成和整個社會文明程度的提高
（三）有利於社會公德的發展和良好社會風氣的形成
第二章教師職業道德原則
道德原則也稱道德的基本原則或根本原則，是一定社會或階級在道德上對人們的行為品質提出的最根本的要求，是處理個人利益與整體利益關係的基本原則，是調整人們相互關係的各種規範要求的最基本的出發點和指導思想，是道德社會本質和階級屬性的最直接最集中的反映。
第一節教師職業道德原則概述
一、教師職業道德原則的含義
，是教師在教育活動中處理各種利益關係、調節和評價一切道德行為的根本規則。
二、確定教師職業道德原則的依據
1、必須反映教師職業勞動的特點
2、必須符合一般社會道德原則的要求
3、必須在教師職業道德體系中居於核心和主導地位
4、必須符合當時社會政治經濟的要求
第二節教師職業道德基本原則（八大點）
一、集體主義原則
（一）集體主義原則的內容要求和本質
內容要求是：堅持集體得獎與個人利益的辯證統一，強調集體利益高於個人利益；充分尊重和維護個人的正當利益；當集體利益與個人利益發生矛盾時，要以集體利益為重，必要時要放棄或犧牲個人利益，同時要不斷發展完善集體利益，以逐步滿足個人的正當利益。
1、集體主義反映了社會主義分有制經濟關係的根本要求。
2、集體主義正確解決了個人利益和集體利益的關係。
3、集體主義貫穿於社會主義道德的一切規範和範疇之中，成為構成社會主義道德規範體系的核心。
4、集體主義是社會主義道德區別於一切舊道德的根本標誌。
（二）具體要求
1、正確處理個人與社會的關係
（1）個人與社會相互依存，密不可分。
（2）個人與社會相互區別，相互矛盾。
具體來講，個人與社會有著相互聯絡、相互制約的互補關係。（個人活動對社會產生能動影響；個人活動受到客觀條件的制約）
2、把集體利益放在首位
3、正確處理個人與他人的關係
4、正確處理貢獻與索取的關係
二、教育人道主義原則
（一）內涵和確立依據
指在教育過程中教育者與受教育者都應當從社會主義人道主義原則出發，尊重對方作為人的價值與尊嚴；在此基礎上，注意發揮教育者作為過程主體的角色作用，以完美人格要求自己，以人道原則協調自己與他人之間的關係，從而調動受教育者以及教育過程中其他參與者的積極性，保證教育任務的完成和教育目標的實現。
確立依據
1、教育活動過程中人際關係的特殊性。
2、教育者與受教育者之間關係的特殊性。
3、對於教育過程中的一切參與者來說，都有乙個如何才能在這一過程中調節好自我與其他參與者的關係問題。
（二）具體要求
1、尊重和理解自己的教育物件：教育者尊重自己的教育物件——受教育者；教育者在尊重受教育者的基礎上努力理解他們；教育者真正關心受教育者。
2、真誠與其他教育者合作
三、教書育人原則
（一）基本含義
教書育人就是指傳授知識，培養人才。
教書育人反映了教師這一行業的本質特徵，指出了教師這一行業與其他行業不同的根本所在。教書育人是教師基本職責的概括，是為師從教的基本職責和任務。
（二）具體要求
1、正確認識和處理好教書與育人的關係
教師主要是以培養人才為目的。
2、正確理解育人的含義，樹立全面的育人意識
教書所育之人，應是乙個完整的人，不僅指思想品德。
四、樂教勤業原則
（一）含義及意義
含義：指教師樂於從事教育事業，勤奮努力地從事教育工作。
意義：是教育實現自身效益和社會價值的內在需要決定的；是從事教育工作的基礎和動力，是教師職業道德原則的核心；是教師勝任教育工作，做好教育工作的首要條件。
（二）具體要求
1、熱愛教育工作，把教育工作當成崇高的事業來追求
2、勤業精業，勇於探索
五、教育民主原則
（一）含義與意義
指教育教學過程中教師要以平等友善的態度對待學生、尊重學生、引導學生，激勵學生發展。
（二）具體要求
1、教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格
2、教師要以平等、寬容、博愛、友善和引導的心態對待學生
3、教師要營造一種使學生能平等交流、主動參與、自由探索、大膽創新的民主氛圍
六、教育公正原則
（一）含義與意義
教育公正是社會公正的重要內容，是社會公正在教育領域的延伸，是達到社會公正的重要手和途徑。基本準則是「公平」「平等」。基本宗旨是「人人共享，普遍受益」。
教育公正就是通過合理的教育制度，恰當地分配教育資源，使每個人獲得與其相適宜的教育，滿足個體的學習需要，使個體得其應得，實現個性化的發展。
（二）具體要求
1、尊重學生人格和受教育的平等權利
2、因材施教
3、賞罰分明
七、人格示範原則
（一）含義和意義
人格示範是指教師通過自身高尚的人格力量給學生以良好的榜樣示範。
（二）具體要求
1、教育者先受教育
2、在實踐中努力鍛鍊和形成良好的道德人格
3、要有良好的儀態
八、依法執教原則
（一）含義和意義
指在教育教學過程中教師要依照國家的法律制度從事教育活動，保證教育活動的合法性、正確性，促進學生的健康發展。
（二）具體要求
1、依法執教，做奉公守法的模範
2、模範執行國家的政策法令
3、自覺遵守社會主義紀律
4、廉潔自律，抵制不良社會風氣的侵蝕
第三章教師職業道德範疇
教師道德範疇，是指那些概括和反映教師道德的主要特徵，體現一定社會對教師道德的根本要求，並成為教師的普遍內心信念，對教師的行為發生影響的基本道德概念，如教師義務、教師良心、教師公正、教師榮譽等。
第一節教師良心
一、含義
教師良心，是指教師個人在教育實踐中，對社會向教師提出的一系列道德要求的自覺意識，是教師個人對學生、教師集體和社會自覺履行其職責的道德責任感以及對自己教育行為進行道德控制和道德評價的能力，是多種教師職業道德心理因素在教師個人意識中的有機統一。
二、教師良心的社會基礎
1、它是隨著社會生活的發展而形成的。
2、它是對教師道德關係的自覺反映。
3、它是教師接受職業道德教育，自覺進行師德修養的產物。
三、教師良心在教師職業道德行為過程中的作用
1、教師良心對教師的行為選擇起指導作用。
2、教師良心對教師的行為過程起監控作用。
3、教師良心對教師的行為結果起評價作用。
第二節教師公正
一、含義
教師公正是指教師在教育職業活動中，公平合理地對待和評價全體合作者。
二、教師公正範疇的確立
1、教師公正受一定社會歷史條件和社會教育制度、教育職業勞動目的制約。
2、教師公正取決於教師對教育規律和每個學生情況的認識水平。
3、教師公正的確立取決於教師覺悟的提高。
三、教師公正的作用
1、有利於形成良好的教育教學環境，保證教育任務的順利完成。
2、有利於調動每個學生的學習積極性。
3、有利於教師威信的形成。
4、給學生的道德心靈以良好影響。
第三節教師義務
一、含義
教師義務有兩方面含義，一是指社會向教師提出的從事職業活動時所必須遵守的道德要求的總和；二是指教師在教育職業勞動中自覺意識到社會對教師提出的各種道德要求的合理性，把遵循教師職業道德的規範和要求，看作是個人的內在道德需要，是對社會、對教育事業應盡的使命和責任。
二、教師義務的社會基礎
1、教師義務根源於現實的社會主義教育勞動的內在關係。
2、教育義務的內容，是由社會主義教師道德規範決定的。
三、教師義務的作用
1、履行教師義務，有益於減少和協調教育工作中的衝突情勢，保證教育勞動順利進行。
2、履行教師義務，可以使教師在教育勞動中自覺進行道德上的綜合判斷，選擇正確的教育行為。
3、履行老師義務，有益於在教育勞動中自覺培養高尚的師德品質。
第四節教師榮譽
一、含義
教師榮譽，即社會對教師的道德行為的價值所做出的公認的客觀評價和教師對自己行為的價值的自我意識。
二、教師榮譽的內容
1、光榮的角色稱號
2、無私的職業特徵
3、崇高的人格形象
4、豐厚的勞動回報
三、正確對待榮譽的要求
1、要處理好集體榮譽和個人榮譽的關係
2、要處理好自尊和謙遜的關係
第五節教育威信
教育威信，廣義是指教育行業特別是整體的學校教育在社會生活中的道德信譽；狹義是指教師在職業活動中建立起來的眾所共仰的道德聲望。
一、內涵
教育威信是教師在教育環境中，特別是在學生集體中的道德地位、道德尊嚴和道德影響力。
教育威信意味著學生對教師的依賴和尊重，是學生願意去親近教師，喜歡教師，並對教師懷有欽佩、敬仰之情，是學生對教師的一種心態。
二、意義
1、教育威信是教師開展教育教學工作的道德基礎
2、教育威信的高低直接影響教育勞動的效果
3、教育威信是教師不斷自我完善、自我進取的積極精神因素
三、教育威信的形成條件
教師資格考試《教師職業道德》
教師資格考試 教師職業道德 試題 二套 一 單項選擇 每小題1分，共20分 1 在進行教師職業道德評價時，人們所使用的最一般概念就是 a 好與壞 b 對與錯 c 善與惡 d 美與醜。2 社會擇師的首要人格條件是 a 知識淵博 b 人格高尚 c 廉潔從教 d 身心健康。3 提出 教學相長 主張的是我國...
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