去年，我在師專二附小聽了一節體育課，他們上課的方式是分層教學，就是乙個年級的學生根據自己的愛好選擇體育專案，學習乙個階段後再自行調換。這種方法很受大家的歡迎，主要優點是：分層教學能讓學生更充分地享受各種教學資源，增加接受教育的機會。
為了使體育課分層教學更具操作意義，我結合自身實際作了進一步的**。
一、分層教學的內容和組織形式
分層教學的人數，涉及整個學校的辦學規模，每班50名計算，一次體育課的學生達200人，如果有8名以上教師參與一次體育課，等於每個普通班配備2名體育教師。分層教學的分組，可以參照班級授課製所創下的種種方案，根據學生的體能、技能、性別、興趣等相關因素，結合場地、器材和師資情況，學生自願報名參加，自由地選擇活動內容。
分層教學的人數多、空間大，分組也應更具彈性，這樣不僅滿足學生的需要，激發練習的積極性，也便於教師指導，有利於學生形成正確的動作技能，從而提高課堂效率。通過幾年的學習，能較好地、系統地掌握2～3項運動技術及基礎理論，在普及和興趣的基礎上提高運動技術水平，學會學習的方法，養成自覺鍛鍊的習慣，為培養終身體育能力和可持續發展打下了良好的基礎。
二、分層教學的特點
1.活動空間增大
學生人數的減少，使學生的活動空間明顯增大，每乙個學生所佔教學時數大大增加，學生與教師的交流更直接、更頻繁。
2.活動時間增多
學生人數的減少，使體育課中學生進行練習的時間大大增加。如在乙個大班中做乙個練習動作，50人只能每人做2～3次，而在小班中，人數減少了一半，練習的次數卻增加了一倍，每乙個學生進行鍛鍊的機會大大增加。
3.師生關係密切
以往大班教學，教師面對的是乙個班級的「大群體」，而小班教學，教師可以面對乙個班級的每乙個學生，學生得到鍛鍊的機會增加了，個體獲得關愛、點撥、指導的機會遠遠高於大群體中的個體。師生關係更密切了，教師有更多的機會充分了解每乙個學生的特點，有了更多的時間與學生一起學習、討論，更多的學生把教師當作他們中的一員。
體育課分層次教學嘗試
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小學體育課教學心得
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體育課心得
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