教師職業能力
一、 填空
1、高等教育承擔了（培養專門人才）、（發展科學）、（為社會服務）三項職能。
2、高校教師職業能力考核的原則有（專業性原則）、（科學性原則）、（公正性原則）、（診斷性原則）、（可行性原則）。
專業性原則是指對高校教師職業能力的考核應當從教師的專業需要出發，明確考核的目的，提出考核的內容，設計考核的方法
。科學性原則是指對高校教師職業能力的考核應當以科學理論為指導，科學設計考核的流程和方法，用以提高教師職業能力考核的科學化水平。
公正性原則是指對高校教師職業能力的考核應當平等客觀地對待所有的申請者，以保證考核權益的公平性以及考核結果的客觀性。
3、高校教師教學能力有（教學認知能力）、（教學設計能力）、（教學調控能力）、（教學評價能力）、（語言表達能力）、（運用教學技術手段能力）、（運用多**手段教學能力）。
4、影響大學課堂管理的因素主要包括專家權威、人格魅力、有效的評價、角色權力等四個方面。
5、心理諮詢應遵循（教育性原則）、（交友的原則）、（尊重與平等相待的原則）。
6、選擇科研課題依據的原則有（價值性原則）、（科學性原則）、（創新性原則）、（可行性原則）。
7、調查報告的結構一般由（題目）、（前言）、（主體）、（結尾）四部分構成。
8、創新能力的特徵有：（開拓性）、（普遍性）、（複雜性）、（可培養性）。
9、創新思維在科研中的作用有：（導向作用）、（選擇作用）、（催化作用）、（溝通作用）。
二、 名詞解釋
1、職業能力：職業能力是指從事某種職業活動必須具備的並保證職業活動有效完成的心理條件。職業技能是指經過實踐和訓練而獲得的熟練地從事某種職業活動的行為方式。
2、教師教學能力：教師教學能力是指教師在教學活動中順利地達成教學目標的一系列有效活動的主觀條件。
高校教師的教學能力應當包括教學認知能力、教學設計能力、教學調控能力、教學評價能力。此外，還應當包括運用教學媒介能力。
教師認知教學能力是指認識、理解與把握教學活動基本元素的能力，包括理解專業目標及課程的能力、了解教學物件的能力、分析與處理教材的能力。
3、教學設計能力：教學設計能力就是教師對教學目標、內容、方法、等構成教學活動的各種因素進行系統思考、合理安排的能力。
4、教學手段：教學手段是指高校教師傳遞教學資訊的各種物質**或物質條件。
5、教育資訊：教育資訊是指在教育過程和教育系統中傳遞的資訊。
6、高校教師的創新能力：高校教師的創新能力就是指高校教師在教育教學和科研工作中創造新知識、新方法、新產品，或依據一定條件進行變革和更新活動應具備的主觀條件。
7、教師的教育機智：教師的教育機智，就是指高校教師在教育教學的過程中，積極發揮自身的創新能力，有效控制教育情境以及靈活應對突發事件的能力。
8、教師的職業生涯是指教師主體從事教師職業的整個過程。
9、教師職業生涯設計：教師職業生涯設計，是指教師對有關自己執業發展的各個方面進行自我設計和規劃，如對職業的認知和選擇，對職業的反思，對執業前景的**，對自身個性、能力與發展階段的認知與設計，以及對有關自身發展的環境因素的認識與思考。
三、簡答
1、高校教師應當怎樣正確選擇教學方法？
（1）根據教學目標的要求選擇教學方法
（2）根據教學物件的特點擊擇教學方法
（3）根據教學內容的特點擊擇教學方法
（4）根據教師自身的素質選擇教學方法
2、教師編寫教案應該具備哪些能力？
（1）能準確設計教學目標
（2）能體現教學的創造性
（3）能合理設計教學程式
（4）能恰當處理教學內容
（5）能選擇適當的教學方法
（6）能掌握教案的寫作格式
3、課堂管理能力的具體表現有哪些？
（1）恰當運用紀律
（2）營造健康美好的課堂環境
（3）建立和諧的師生關係
（4）教師善於自我管理
4、教師的語言表達應當注意哪幾個方面？
（1）發音準確，吐字清晰
（2）表述簡明，邏輯性強
（3）抑揚頓挫，具有節奏
（4）風趣生動，通俗易懂
（5）寓意深刻，啟發思考
5、高校教師的德育能力包括哪些？
高校教師的德育能力是指教師對學生進行思想品德教育的能力。主要包括：
（1）了解學生道德發展的能力；
（2）與學生溝通的能力；
（3）說服教育的能力；
（4）解決矛盾的能力；
（5）對學生進行心理健康教育的能力。
6、溝通的技巧有哪些？
（1）要明確溝通的目的，每次溝通要解決什麼問題，達到什麼目的，雙方都要清楚。
（2）溝通的內容要確切，即注意資訊的準確性和材料的真實性，資訊的誇大或縮小也都是一種失真現象。
（3）加強語言素養。要做到措詞得當、通俗易懂、條理清楚、重點突出，進而力求語言富有感染力和吸引力，以引起對方的注意。
（4）要注意自身修養。
（5）要有意識地縮小地位差，使溝通的氣氛自然、融洽。
（6）應設計固定的溝通渠道，形成溝通常規。同時還要注意減少溝通環節，確保溝通的準確、及時。
（7）要根據實際情況選擇適宜的溝通方式。
7、資訊社會對教育的要求有哪些？
（1） 資訊社會的知識密度高，要求人們具有豐厚的文化知識。
（2） 由於資訊社會大量產生知識，不斷更新知識，職業更新速度加快，人們必須每隔一段時間，就要接受職業更新教育，工作與學習交替進行，因此要重視發展終身教育。
（3） 為適應資訊社會的發展需要，加速人才培養，應採取多學科、多種形式的辦學方式培養人才。
（4） 考慮到學生的個性差異和生活工作情況的不同，教育必須因材施教；同時為了方便成年人的學習，照顧到他們的工作和生活，學習方式應更加靈活。
（5） 為了適應資訊社會知識**、學不勝學的情況，必須培養學生自我學習能力，使學生能自己管理自己學習，不斷學習新的科學知識。
（6） 與資訊社會化相適應，教育本身也要資訊科技化，包括教育計算機化、網路化和智慧型化。
四、論述
1、教師應具備哪些教學自我評價能力？
教師教學自我評價能力是指教師能夠依照一定的標準對自身教學實踐以及教學效果進行客觀評判的能力。
教師教學自我評判能力表現在以下幾個方面：
（一）反思教學目標的能力。大學的教學目標應當是高校人才培養目標的具體體現，能否完成教學目標是衡量教學效果的首要標準。反思教學目標也就是要求教師能夠思考是否明確教學目標、教學目標的制定是否符合課程要求及學生實際、是否完成的課程目標。
（二）反思教學觀念的能力。教學觀念是指導高校教師教學行為的思想基礎。反思教學觀念的能力就是要求教師要經常對自己的教學進行理性思考，分析自己的教育觀念是否正確，分析教學中是否堅持了正確的教育觀念。
（三）反思教學態度的能力。教師良好的教學態度是教師職業道德的要求，同時也是保證教學成功的前提條件。所以，教學態度也就成為考慮教師教學工作的標準之一。
反思教學態度的能力就是要求到校教師能夠對自己的教學態度自省自查，按照師德規範要求自己，約束自己時時處處都能為人師表。
（四）反思教學內容的能力。傳授教學內容是教學活動的核心，教學目標的完成、教學觀念的實現也都是通過教學內容達到的，因此，教學內容的選擇是否適當，直接影響教學質量。反思教學內容的能力要求高校教師進行教學評價時，也應重視對教學內容的評價，對自己每堂課傳授的教學內容都要反思。
（五）反思教學方法的能力。高校教師首先是一位學者，其次還應當是一位教學專家。如果沒有好的方法，即使是才學八斗的學問家，也未見得能夠站穩講台。
所以，高校教師在鑽研學問的同時，也要努力提高教學藝術。反思教學方法的能力就是要求教師能夠在教學活動中認真研究自己的教學方法，分析自己運用的教學方法以及教學手段是否恰當，是否被學生接受，是否取得了較好的教學效果；今後應當如何進一步改進教學方法。
（六）反思教學效果的能力。教學效果是教學活動取得的功效和結果。教學效果是構成教學過程中的諸因素共同作用的結果。
評定教師的教學活動是否成功，關鍵是看教學效果。反思教學效果的能力就是要求教師不僅要對以上各方面進行自省自查，而且要對教學效果進行及時的評價，用以調整改進自己的教學。
2、（案例分析：女孩子化妝……）談談說服教育的策略。有的放矢，以理服人，以情感人
（一）以理服人，即信服性。以理服人是說服教育的最顯著的特點。信服不是壓服，信服性**於教育本身的正確性，教育者向學生列舉的事例、講述的道理必須符合客觀實際，反映客觀規律，實事求是，做到有的放矢，才能使學生信服和接受。
以理服人就是擺事實，講道理，其核心是講理。
（二）以情感人，即感情性。以情感人是說服教育產生良好效果的必要條件。「感人心者莫先於情」，人總是受一定情感支配的，人的任何認識和活動都是在一定的情感推動下完成的，在對學生進行說服教育時，要做到生動有趣，以情取勝。
情感在人的成長和生活中有著不可取代的作用。每個人必須依靠情感去理解別人，感染別人，表達自己，它是認識轉化為行為的動力機制。加強思想道德修養，不斷提高教育者運用情感紐帶的能力，豐富自身的感情修養。
所謂感情修養一是感情要豐富，二是感情要高尚，總之，在進行說服教育時，若做到以理服人和以情感人，加之注意談話藝術性，就很可能取得說服教育的成功。
3、 高校教師進行教學創新要具備增養的能力？
所謂教學創新能力，就是高校教師樹立以人為本的教育理念，充分吸收現代自然科學和社會科學的新成果，改革教學的內容、方法和手段，提高教學效能，培養創新性人才的能力。高校教師進行教學創新要具備以下幾方面能力。
（一）專業知識學習能力。高校教師的教學工作以學科知識為基礎，但並不是說具備一定的學科理論知識就能夠有效地完成教學任務。教師進行教學創新應具備的是教學的專業知識。
教學的專業知識包括：描述具體學科觀點的有效方式；概念的有力闡述與模擬；知曉在乙個學科領域內如何使具體內容的學習變得容易和困難；為促進學生理解提供多角度的問題；考慮學生的背景經驗，具有挖掘錯誤概念的有效策略；創造和維持適當、有序的教學環境等。教學專業知識的獲得通常不是借助於語言和書本傳遞的，只能靠分析案例和情境學習獲得。
（二）教學內容創新能力。高等學校的教學內容以學科知識為主，教師在教學中要有意識地將知識重新組合，以引發學生的興趣與繼續研究的願望，這體現了教師的創新能力。教師為學生提供和補充的知識應包括：
①以學科為中心構成的結構性知識。②邏輯上有必然聯絡的知識。③程式性知識。
④精確的具有聯絡性的知識。
（三）教學方式創新能力。高等教育的特點是在傳遞前人積累的知識經驗的前提下，將科學研究引入教學過程，引導學生在學習中學會發現和創新。這與高等教育內容的高層次性和爭議性，學生學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強是密切相關的。
因此，當代高校教師在教學中一定要打破傳統的「灌輸式」教學模式，發揮自身的創造力，積極為學生創設問題情境，引導學生進行思考和分析，自主解決問題。
教師資格證複習
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教師資格證試講
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