人民教育出版社三年級英語下冊
教學反思
青龍縣木頭凳總校乾溝明德小學
高立想小學英語單詞教學的心得體會
《英語新課程標準》中明確指出：小學英語教學目的是激發學生學習英語的興趣。小學生剛學英語時的確是充滿好奇，興趣濃厚的，但隨著時間的推移，難度的增加，學生漸漸失去了剛開始的那股新鮮勁和熱情，學習興趣開始淡薄。
特別是在四年級出現了大量需要記憶的單詞之後，學生們更是覺得枯燥乏味。由於小學生天性好動，遺忘性大，思維能力有限，加之缺少一定的語言環境，記住乙個單詞需要花很多的時間和精力，有時好不容易記住了乙個單詞，可過幾天又忘了。如此反覆，必然大大影響他們對英語學習的興趣，久而久之，背單詞成為令他們頭痛的一件事，他們也就不願意再花費過多的精力在單詞的記憶上。
但英語作為一門語言，單詞是基礎，要想學好英語就必須掌握一定量的詞彙。要解決這一矛盾，教師就要充分發揮自己的創造性，創設不同形式的活動來激發學生學習英語的熱情，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
小學英語教學中，單詞教學是必不可少的乙個重要環節。由於小學生年齡小，好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求我們教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣 ，使他們每個人的學習才能得以充分發揮。
一、運用多種形式呈現單詞
對語言材料的感知和理解程度，在很大程度上取決於呈現材料的方式。教師根據需要，以不同形式呈現單詞，抓住學生的好奇心，吸引學生的注意力，給學生留下深刻的第一印象，可以為單詞學習打下良好基礎。下面介紹幾種單詞的呈現方法：
1、小學生的思維特點是以直觀形象思維為主。課堂中除了語言環境以外，十分重要的就是通過生動形象的直觀事物輔助教學。在教學中應充分利用教具的直觀性，讓學生的多種感官參加記憶，從多種渠道輸入，使學生對單詞的記憶更加牢固、準確。
2、在人類語言交往的過程中，肢體語言也是一種很好的形式。肢體語言呈現法通過動作、表情、聲音等呈現單詞、表達單詞的意思，學生開始可以通過模仿老師的動作和單詞讀音學習單詞，進而可以自由發揮動作，用自己的方式向老師和同學表達單詞的意思。教師是學生的模仿物件，教師在運用肢體語言時，要多花心思，力求做到恰到好處。
總的來說，肢體語言呈現法可以廣泛的應用於英語教學當中，只要多加斟酌，我們就會體會到這是個很有趣並且很有效的教學方法。
二、運用各種手段鞏固單詞
教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。
在呈現了單詞，學生掌握了單詞的讀音後，我們就要進一步強化學生的記憶，運用各種方式操練鞏固單詞。要讓學生發揮自主能動性說單詞，而不是被迫機械地模仿單詞讀音，就必須用多種富於變化的練習讓他們喜歡開口，樂於開口，從而變被動學習為主動學習。
三、交給學生巧記單詞的方法
有句話說得好「授之以魚，不如授之以漁。」教師在教給學生知識的時候，也應該教給學生正確的學習知識的方法。既然學生們普遍覺得背誦記憶單詞是一件令人頭疼的事，那麼教師必須加以適當地引導。
學生學習的單詞有了一定的量後，在教學新單詞時，我們要注意新單詞與學生已學過的單詞的聯絡，只有教給學生行之有效的記憶方法，才可以高效地教學。
現在學生所學的課有些課文單詞量多，有些單詞還很長，難以記憶，這個時候如果教會學生劃分音節去記憶單詞，那麼記單詞的難度就可以相對降低.當然，課後他們會忘記一部分，或是全部忘記，但是沒有關係，我們有很多機會去鞏固。我們的目的是讓學生在競爭刺激中感到：
記單詞——不難，那我們就成功了一大半。
教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進行補缺補差，同時要求好的同學多多幫助差生，使差生感受到周圍的師生沒有瞧不起他們，而是在關心他們，讓他們重新樹立起學好英語的信心。這樣全班就形成了乙個你追我趕、互幫互學的良好的英語學習氛圍。
小學英語單詞教學反思
一口流利的英語離不開大量的詞彙積累，掌握一定量的詞彙是學好英語的基礎，否則，閱讀 交流就無法順利進行。單詞教學是在操練和積累中發展起來的，但只是機械的反覆朗讀操練，無法調動學生的積極性，學習效果可想而知。如何讓學生保持對單詞學習的興趣，需要我們針對單詞變換教學法，打破枯燥。一 自然拼讀法 長期以來，...
英語單詞教學反思
劉會清一 靠持續不斷的語言知識，而不是 玩 來培養學生持久的興趣在英語學習中，聽 說 讀 寫 譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。二 英語應用能力需要相應的詞彙。而目前在英語教學...
小學英語單詞教學的基本模式
三小李學英 一 熱身複習 通過相關內容的聽說玩演唱和聯絡活動，創設英語氛圍，激發學生的學習興趣，溫故而知新，為新課學習做好鋪墊。二 呈現新知 1 單詞匯入 可用 動作 實物 直觀等方式匯入，注意歸類聯絡，按序匯入。教師要創設簡單明瞭的情景，在情景教學中，同時注意示範單詞的發音。在這一步驟中，學生靜聽...