小學英語單詞教學的基本模式

三小李學英

一、熱身複習

通過相關內容的聽說玩演唱和聯絡活動，創設英語氛圍，激發學生的學習興趣，溫故而知新，為新課學習做好鋪墊。

二、呈現新知

1、單詞匯入

可用**、動作、實物、直觀等方式匯入，注意歸類聯絡，按序匯入。教師要創設簡單明瞭的情景，在情景教學中，同時注意示範單詞的發音。在這一步驟中，學生靜聽單詞的發音，看動作或**，在聽清聽准後模仿、跟讀，並聯絡已學過的知識進行知識遷移，單詞呈現要盡量使用學過的知識，盡量用英語授課，必要時使用母語。

活動要富有直觀性、趣味性和啟發性。

2、聽讀正音

可採用聽錄音、跟讀、模仿讀等方式，只有聽的準才能讀得好，從而促進讀寫等各項的發展。

3、合作學習

可採用小組合作的方式去認讀和拼寫單詞，活動前教師可提出要求，通過兵練兵的方式互相進步、共同發展。

三、鞏固操練

操練應由機械操練過渡到意義操練，鼓勵學生在熟練模仿的基礎上達到熟練運用。

（1）機械操練

本操練的目的是讓學生對學過的知識熟練上口，形式有跟讀、齊讀、分行讀，個人讀，多密度、快節奏、大範圍。

（2）趣味性操練

本操練目的是學生深化學過的知識，鞏固單詞的基礎上注意單詞的讀音，操練形式有小組競賽、認讀單詞遊戲、記憶力或觀察力比賽，要做到有趣、有效。

（3）拓展操練

本操練目的是鞏固所學知識，一方面把單詞與學過的句型聯絡起來，另一方面與對話中的句型聯絡起來，操練形式有看圖說話、看圖編故事、說說做做，具有情境性。操練主要方法：聽音猜單詞看口型猜單詞看動作猜單詞看**猜單詞聽音貼圖排列字母組成單詞單詞歸類猜哪個單詞失蹤了

四、拓展運用

拓展的形式可以是創設情境，也可以是聯絡學生生活，最終達到學以致用。目的是通過一定的語言情景，讓學生在學習的過程中把語言知識轉化成語言技能。

五、檢測與作業

每節課結束要做簡單的歸納總結，以鞏固當堂所學內容，並設計練習鞏固，練習形式由易到難、由淺入深，練習形式多種多樣，歸納起來有以下幾種：

鞏固語言知識的聽說認讀或聽說讀寫練習。

訓練語言基本技巧的練習。