當然寬容決不是包庇和縱容，不是視而不見，不是對學生的缺點錯誤的消極遷就，而是原諒他們的不成熟、幼稚所犯的錯誤，是在保護學生自尊心的前提下，嚴格指正學生的缺點，有目的讓學生沿著正確的軌道前進。而不是當孩子需要拉一把的時候，你卻粗暴地推他們一下，那樣的話只會使其越滑越遠，直至無可救藥。
實際上寬容，就是一種美德。在學校教育中，寬容教育起著不可忽視的作用。寬容教育，實際上就是教師以對學生強烈的愛和高度的責任感為基礎，給學生以母親般的包容與耐心、以父親般的寬厚與關懷，因人施教的一種教育藝術。
學生間的個體差異是顯而易見的，如果對所有的學生都高標準嚴要求，按統一的模式把學生鑄成機械化的標準件，那是不切實際的。教師如果能適當地使用寬容教育，允許每個學生的發展速度有快有慢，學習水平有高有低，進步時間有先有後，在遵守社會準則的範圍和方式上有差異，允許學生犯錯誤，也給予學生改正錯誤的時間與場所，善於掌握學生的思想動態。那麼，學生就會步入正確的人生軌道。
嚴厲能使學生樹立正確的人生觀和遠大的理想抱負，會使學生具有崇高的社會風尚和道德品質，具有堅強的意念和頑強的拼搏精神，能夠堅持原則堅持真理，嚴厲的前提必須是人性的和理智的。嚴厲過後必定是尊嚴和崇高……而寬容則是在傷口之上撫慰，是苦口婆心之後的依依楊柳，是一場酷暑之後的甘霖，是慈愛、慈善、慈祥，寬容的前提是絕不姑息，寬容之後必將是山花爛漫。
根據以上分析，我認為教師對待學生的方式，也將成為他們對待我們和別人的方式。乙個優秀的教師應該既是學生的師長，又是學生的朋友，要能公正、客觀地對待學生的錯誤，耐心地批評教育學生，引導學生認識和改正錯誤。而不是動不動就向家長（或班主任）告狀，或是大小事都向學校反映，或是簡單粗暴地對學生所犯錯誤武斷地下結論。
我們在處理組織教學中出現問題時，應該充分照顧到學生的自尊心，避免使用刺激性的言辭，適當多用有趣，幽默、鼓勵性的語言，這樣就比較易於被學生接受。
天空收容每一片雲彩,不論其美醜,故天空廣闊無垠;高山收容每塊岩石,不論其大小,故高山雄偉壯觀;大海收容每朵浪花,不論其清濁,故大海浩瀚無涯。
教師的工作是一種愛的職業,教學工作是一種愛的藝術,乙個好的教師一定十分注重營造乙個有感情的教學環境.教師對學生的理解、信任、尊重、寬容必然會喚起學生對教師的親近、信賴、仰慕和敬佩。這種精神上的影響和心理上的協調，勝過命令與說教。
因此，在教學中，在與學生的接觸中，寬容具有相當的現實意義。
寬容是心境、是涵養、是氣質、是境界，寬容更具有無窮的魅力。有人說：「寬容是智慧型的善良，是悟透人間之難的覺醒，是對人類的愛和信心，是睿智、是勇敢。
」所以育人者教師，需要有這樣的智慧型與勇敢；需要適應學生，善待學生；需要相信學生，鼓勵學生；需要原諒學生，重塑學生；需要把「嚴厲」與「師愛」相統一，需要洞察學生的心靈，從學生心靈需求出發相互滲透，彼此聯絡，給學生留出一塊芬芳的屬於他們的領地，也給自己開闢一片騰飛的空間。
姓名：郭海
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yi師德是教師職業道德的靈魂
人們常說 老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，是呀，老師不僅是蠟燭，更是一盞明燈，一盞可以照亮學生一生的明燈。教師是知識的化身，是智慧型的靈泉，是道德的典範，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。因此，真的做了教師的我，時刻以 德高為師，身正為范 這八個字提醒...
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教師職業道德是道德的乙個特殊領域，在社會道德體系中占有十分重要的地位，既不能將它與傳統意義上的道德觀念完全剝離，又不能因其特有的自然屬性而忽視與社會道德的聯絡，只有全面正確認識和對待教師職業道德與社會道德之間的聯絡與區別，才能將二者有機結合起來，促進教師職業道德與社會道德的和諧發展。就他們的聯絡而言...
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3 教師要不斷提高自身道德素養，言傳身教，完善自我。為人師表，教師必須身正為范，正人必先正已 身教重於言教。教師對學生的影響不僅僅表現在言教上，教師不能只進行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學生的。教師必須身體力行，學生才能心悅誠服，其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。4 教師應正...