在這樣乙個寒冷但充滿溫情的下午，我們學校在這舉行五段式案例研究交流研討會。首先我謹代表湯河學校全體師生對師校、兄弟學校各位領導老師的光臨指導，表示熱烈的歡迎和衷心的感謝！更感謝一直以來辛勤在我校跟班指導的李媛老師！
我們湯河學校建立於2023年3月，是一所遼寧省標準化農村九年一貫制學校。學校現有21個教學班：小學部15個教學班，中學部6個教學班，1個初職預備班。
全校學生798人，教職工78人。學校還包含一所**文化技術學校。
我校始終重視教師隊伍的建設,始終把打造國營的教師隊伍作為提公升辦學品位的突破口,尤其重視提高教師參研能力的提高.我校以新課程為契機,立足本校結合本崗以培養研究型.學習型,創新型教師隊伍為目標,以優培重用骨幹教師引領新教師,轉變老教師為原則,扎扎實實開展校本教研工作,初步探索出具有農村九年一貫制學校特色的五段式案例研究模式.
下面結合我校五段式案例研究向各位領導同行作以匯報,渴望和各位相互交流,更懇請各位多提寶貴意見.
一、 五段式案例研究教研模式
研究現狀分析.(3 點原因)
1. 我校是九所村小和一所初中合併而成的，學生大多分布在偏僻的山村，學生綜合素質的發展速度和培養方面較城區還存在一定差距.
2. 由於我們地處農村,所以受家庭條件、家長文化水平等因素制約,造成了家長對教育的重視程度還遠遠不夠.
3. 另外我校由於學生多數乘車通勤,所以使我們在校內沒有對學生進行集中和個別輔導的時間.因此在這種情形下必須把改進課堂教學作為我們的突破口，以案例研究為主線,才能切實解決這一問題,達到我們提高農村學生綜合素質的目的.
所以我們確立了校本校驗總課題課題「改進課堂教學，培養農村學生綜合素質的實踐和研究」。近幾個月來的立足課堂主陣地進行了系列化的教研活動,我們結合活動的開展過程初步提煉出校本教研模式。當然，模式化是不行的，要結合實際靈活運用。
大家看，模式的基本框架：
自行設計組內研討重修方案開放交流案例結課
具體操作是這樣的 ：學校以學科教研組為單位，我們學校成立了10個學科教研組，設學科骨幹教師為組長。教研活動時，學科教研組長或委派組內教師以課例研究為中心，在個人層次上進行教學設計，這也就是所說的第一段，自行設計；自行設計後在組內進行執教，其他組員聽課，然後集體討論，這就是所說的第二段，組內研討；研討後對所執教內容集思廣益並結合學生實際情況修改，拿出新的設計方案，這也就是第三段，重修方案；重新修改好設計方案後，執教者再次就所研究的課進行公開亮相，在校內公開，當然也可以進行校際公開，一會大家將看到我校張金和宋桂芬兩位老師分別就小學部數學組子課題「小學數學情境問題的創設實踐與研究」和小學部語文組子課題「培養小學生口語交際能力的實踐與研究」交流的課，所走的程式就是第四段，公開交流；下學期我們還要完成讓所有老師輪流上交流課的嘗試。
這樣不僅可以幫助教師尋找差距、分析困惑、同時也是組內其他教師互相學習，分享經驗，提高研究水平的過程。最後一階段就是案例結課，在這個環節中，執教者對自身的教學實踐進行反思，總結經驗教訓，其他教師寫出心得。我們最後所研究的成果要在十一五期間拿出來，比如說優秀案例集，優秀**集等，在校內公開，達到資源共享。
同時整理過程性資料，充實和完善校本教研檔案。
當然，為了使校本教研工作順利的開展，更好的實施五段式案例研究模式，我校不僅健全了校本教研制度，還認真組織實施並做好兩項檢查。(由於時間關係不細說.)
二、我校校本教研工作目前存在的問題：
1、校本教研還不能成為教師的自覺行為。
2、教研的方式和手段還比較侷限，單一。
3、對綜合實踐活動課程和校本課程的研究還是還沒有全面鋪開.教師的教研意識還有待提高.
4、教師的素質參差不齊，研究能力有待提高。
5、我校是標準化農村九年一貫制學校，教研工作經常受到各種檢查的衝擊，所以有時原定計畫總要改變，有時想補也沒時間。
三、今後我校校本教研工作的內容
1、繼續有計畫有針對性地開展校本教研工作，力求多方位多角度提高教師的研究能力。並在下學期把我們的教研在各課題組進行全方位的推廣.不斷實踐與終結,形成我們的教研模式.
第一組織教師有針對性地學習一些教研方面的文章，讓全體教師能深刻地認識到校本教研的重要性，從而能把教研工作化做自覺行為，把教研工作當成教學生活必不可少的一部分，把教研當成一件快樂的事情，而不是應付。
第二用成功的教研案例對教師進行引導，讓教師掌握更多的教研方法。
第三充分發揮骨幹教師和課改新秀的作用，讓他們為其他實驗老師做課，與教師交流、對話，起到同伴互助的作用。
第四倡導即時即興的教研形式，同事間的相互合作研究，提公升教師專業素養。
2、成立綜合實踐活動教研組，加大力度地進行該課程的研究。
3、繼續進行評價制度的研究。
為了讓老師們大膽地創造性地進行課堂教學改革，有效地激勵和促進學生的發展，我校進行新課程課堂教學評價機制改革的嘗試。這也是我校「十一五」期間的省級科研課題，《學生綜合素質評價體系的研究》
4、繼續抓好課題研究，我校的總課題是「改進課堂教學，培養農村學生綜合素質的實踐和研究」。各教研組已經通過交流研討確立了子課題，每個子課題都有具體負責人及合作研究教師，要求每個教研組做到定期研究，有階段小結，定期向校本教研工作領導小組書面匯報。
總之,在這一過程中我們學校的教研氛圍濃厚了,教研意識加強了,教師教科研意識樹立起來了.可以說對我們的課堂教學研究有了一定的推動作用,當然校本較研還剛剛起步,有待於我們進一步**.也懇請兄弟學校請各位領導和同行多提寶貴意見，謝謝大家!
中小學教
紅寺堡鎮中心小學教研工作
匯報材料
紅寺堡鎮中心小學始建於2023年9月，前身為紅寺堡鎮五小。在素質教育同新課程改革，大力推進的時代背景下；在社會各界對教育需求，日益增長的迫切要求下，我校教育事業堅持與時俱進的發展方略，緊密團結、求真務實、大膽創新，走出了一條符合學校特色的發展之路，呈現出一片欣欣向榮的景象。學校規模日益擴大；學生從原有的300多人發展到今天的780人，教師從建校的12人發展到現在的26人。
圖書從一無所有到如今的3760冊，生均擁有量達4.8冊，體育、**器材也從一無所有發展到現在有單雙槓、跳高架、電子琴、手風琴等一應俱全，舞蹈服裝、軍鼓、小號、軍號等文藝器材，均能滿足教學、文藝活動的需求;為建設「活力型」校園 ，豐富校園文化，我校還積極購置了四個音柱的室外音響,極大的活躍了校園文化氣氛，為學校文體活動提供了極大的方便，陶冶了學生的品格。為加快教育資訊化、促進我校教育現代化建設步伐，我校還率先在開發區實現了班班配置模式一的重大舉措，為教師多**教學奠定了硬體基礎，辦學條件翻天覆地的變化，一步步為我校教育事業的華美樂章，增添動人的旋律！
學校條件的不斷改善，帶來了我校教學方式的巨大變革！課堂教學由傳統的一支粉筆一塊黑板跨越為，光碟教學、ip資源教學、多**輔助教育乃至網路教學，教育現代化的不斷增強，教育資訊化的全面發展，促使我校教育教學水平不斷提高，教育科研氛圍日漸濃厚，我們深刻意識到教研的重要性，它是教育思想的孵化器，是教育行為的火車頭、是教師專業發展的助推器，是學校可持續發展的活力之源。為此，我校更加堅定不移的走教育科研之路，積極營造良好的科研氛圍，提高全體教師的教科研水平。
（需**1）當然，我校教育科研之路並不是一帆風順的，其間有困惑、有挫折，但我們深信，只要我們持之以恆地走下去，前途一定繁花似錦，碩果累累。（需**系列2）通過探索、實踐，我們願將自己的經驗與大家分享：
一、完善教研組織、強化制度約束，為校本教研提供保障。
「充分發揮教研組的作用，加強校本教研的管理、指導，做到人人參與、立足課堂、以研促教、以教帶研、邊教邊研」。是我校教研組織的重要職責。
針對我校每個年級只有兩個平行班級的實際情況，學校積極成立了以教務小組、教研小組為主體，全體教師為成員的「校本教研」工作小組。小組明確了由「教務主任引領，語文、數學和綜合教研組具體落實」的工作職責，制訂了《校本教研制度》、建立了集體備課制度、校本教研獎懲辦法、校本培訓制度等，通過制度約束，將校本教研與教師考核、評優選先緊密掛鉤，充分調動了教師參與教研熱情和興趣，為教研活動的開展提供了有力的保障。促進教師專業化發展，從而推動「以校為本」教研活動的深入開展。
**系列3
二、充分發揮骨幹教師、老教師的傳幫帶作用，促進教研。
為使青年教師盡快適應教學需要並能脫穎而出。同時積極鼓勵新老協作，做到優勢互補，共同提高。開學初，學校要求一位骨幹教師每年幫扶一名新上崗教師，帶教的教師從教學常規、教案備寫、教學思想轉變、教學手段的運用等方面進行傳、幫、帶。
這項工作完全憑藉老教師的熱情和無私奉獻，新教師的積極上進和勤學思考、主動踏實來向前推進。記得04年劉彩燕、馬金鳳老師新上崗時，學校委派了老教師吳桂萍和丁彩虹進行幫扶。在她們的熱心幫助下，兩位教師很快適應了教學，並通過一年多的學習成長，於06、07學年度分別在鎮優質課競賽中取得了
二、三等獎的優異成績。同時，他們的學科教學成績也始終名列前茅，現已經成為我校年輕的骨幹力量。
自07年開始，我校開發區級骨幹教師，又為學校傳、幫、帶工作注入了新鮮活水，使這項工作更進了一步。我校搶抓機遇，適時制定了《骨幹教師幫扶制度》，明確規定了聽課、指導目標，設計了骨幹教師幫扶記錄表，以便跟蹤指導；在優質課評比中，被幫扶教師如果獲獎，帶教教師獲得一樣等次的獎勵，以此來激勵骨幹教師；通過結對子活動，師徒既各展其長，又互幫互學，優勢互補，達到共同成長的目的。半學期以來，在童芳老師的紮實幫扶下，新上崗教師蘇春燕很快成長為一名課堂教學強手，在這次的遠端教育資源應用優質課評比活動中，蘇春燕老師脫穎而出，代表我鎮參加了教育局的選拔評比。
系列**13
三、充分發揮教師的主體作用，提高校本教研實效。
發揮「專業引領」、「骨幹帶動」和「同伴互助」的作用，形成濃厚的學習氛圍，使校本教研充滿活力。是我校教研工作努力的方向，採取的重要舉措。
為適應教育發展的新形勢，學校充分利用遠端教育資源，先後組織教師在遠教室多次聆聽專家講座，深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》及新《課程標準》，促使教師進一步了解課改目標，主動投身於教改實踐。積極提高教師的專業素質。
同時，我校還制定了「學校二級培訓制度」，由外出教師通過匯報課、講座交流等形式向全體教師進行二次培訓和匯報，為開闊教師視野，轉變教師觀念，增長見識提供了極大的幫助，同時提高了全體教師的業務能力和專業水平。（**5周雪梅上課）
在教師專業成長方面，學校以繼續教育教材為重點內容，進行校本培訓。上學期重點以「新課標解讀」、《農村教師專業發展導引》、《新時期班主任工作的創新》，《校本教研的實施與推進》為重要內容，採用任務驅動的學習方式，教研組要求每次教研活動時每位教師給大家交流自己通過學習研討，從書中總結出來的一段好內容，通過自己總結培養了老師的自學習慣，而集體交流又促進了資源共享，學習效果很好。**系列7 本學期著重以「2023年西部農村教師國家級遠端培訓資源」為內容，採用集體備課的形式，以小學語文、數學、班主任工作為主要內容，通過分組學習相關專題的光碟、集體備課、進行講座的培訓思路，對我校全體教師、所有內容進行培訓，受到了良好的效果。
（**系列8）使全體教師都能得到任教學科知識的學習和提高，怎強了業務素養和理論水平，及時了解課改資訊，克服了因教師精力不足或工作繁忙及培訓課程過多而流於膚淺的問題。通過培訓，大家對這種培訓形式給予了認可，肯定了培訓的效果。總之，校本培訓能夠摒棄陳舊的教學觀念，改進教學方法，推動教育教學質量的不斷提高和教師專業的快速發展。
教研工作匯報材料
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蘆嶺中學 2011年5月16日 校本教研工作匯報材料 隨著課程改革的不斷深入，開展與新課程改革相適應的校本教研，已成為當前學校發展和教師成長的必然要求與緊迫任務。為此，我校在上級業務部門的領導下，從學校實際出發，以解決實際問題為目的，開展了多種形式的教研活動，取得了點滴效果。下面將我校校本教研工作開...